【摘要】计算机基础课程是每个大学生在大一阶段的重点必修课程，也是学生通过计算机二级考试的主要学习渠道。在计算机基础教学实践中，教师往往更加注重学生计算机技能的灌输，以优化学生的计算机应用能力，忽略了大学生计算思维能力的培养。这种“授之以鱼”的传统教学方式已经广受诟病，因此在计算机基础教学中，着重培养学生的计算思维能力，是大学计算机教学的关键。
【关键词】计算机基础 计算思维能力 培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0136-01
计算机基础课程是大一阶段的主要课程，也是大一阶段必修课中的难点课程。传统的教学方法，往往侧重于计算机基础课程中的技能教学，这使得广大学生缺乏科学的计算思维能力，在具体使用计算机的过程中，其思维能力受到了较大的局限性。在信息技术快速发展的今天，大学计算机基础课程在教学实践中，需要着重培养和优化学生的计算思维能力。
一、大学计算机基础教学中存在的问题分析
计算机基础教学是新生阶段的重点课程，也是学生能否顺利通过计算机二级考试的关键桥梁。但由于在计算机基础教学实践中，教师倾向于计算机技能的传输和传授，忽略了学生计算机思维能力的培养，这就使得广大学生难以活学活用，仅仅是一种基础技能的深化和延伸。当前在大学计算机基础教学实践中，存在着较大的问题。一方面，教师仅仅注重技能的传授，教学内容单调且枯燥，难以激发和调动学生的积极性，难以培育学生对计算机课程的兴趣。另一方面，在计算机基础教学实践中，教师与学生之间缺乏有效的互动，教师按照教学提纲来进行相关技能的介绍，学生利用多媒体教室内的电脑或者自己电脑进行实践演练，师生之间缺乏有效的互动，严重影响着教学效果的实现，也影响着教学质量的优化。基于此，在大学计算机基础教学中，教师不仅仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，以全面科学地培育学生的计算思维能力。
二、计算机基础教学中计算思维能力的培养
（一）通过专题教学来培养计算思维能力
在计算机基础教学实践中，培养和提升学生的计算思维能力，教师需要改变传统的教学方法，积极开展专题教育。传统的教学内容设计或者教学方案，不利于整合计算机知识，也难以有效提升学生的计算思维能力。基于此，教师在教学实践中，应该通过专题教育，积极整合教学内容，积极优化教学方法。一方面，通过专题教育来形成交互性强的研讨格局，实现教学资源的整合与优化，实现教学智慧的碰撞和启迪，这本身能够强化计算机基础课程教师对计算思维能力的重视，督促他们在具体的教学实践中，不断创新教学方法，不断更新教学内容，不断提升教学质量。另一方面，在计算机基础教学中，计算思维能力的培养，还需要通过相关的专题测试。教师可以采用小班教学来佐证计算思维能力的培养模式，实现教学经验的总结。
（二）引入教学思考点培养学生分析能力
在计算机基础教学实践中，为培养和提升学生的计算思维能力，应该积极引入教学思考点，鼓励学生积极发散思维，积极发挥概括分析的能力，以便优化他们的计算思维能力。一方面，作为教师需要对现阶段的教学内容进行高度整合，以便在教材中出思考点。以思考点为突破口来引导学生发散思维，发挥想象力，逐步深化对计算机基础知识的认知。另一方计算机二级vb
面，教师要重点培育学生的思维能力和分析能力。结合教学实例，教师要适当进行实例的融入，鼓励学生利用所学的计算机基础知识来解决实例中存在的问题，并总结整个问题分析的过程。因此，在计算机基础课程教学实践中，学生如何解决问题才是思维能力培养的关键。
（三）创设富有情趣的综合性的操作实验
在计算机基础课程的教学实践中，为提升学生的动手能力和实践能力，教师往往会预留一定的上机操作的时间。但教师在设置上机操作问题时，往往眼光比较狭隘，仅仅注重学生单一技能的操作演练。这种操作实验不仅缺乏趣味性，同时也缺乏挑战性。基于此，为培养学生的计算思维能力，教师在设计问题的过程中，应该全面突出上机问题的趣味性和综合性，鼓励学生利用所学的计算机基础知识来解决实际问题。学生在上机操作的过程中，本身能够在一定的挑战下，全身心地投身其中，这能够全面提升学生的计算思维能力。
总结：
传统的计算机基础课程在教学实践中，往往过多注重技能的传授，忽略了学生计算思维能力的培养。为提升计算机基础课程的整体教学水平，培养学生的计算思维能力，需要在教学实践中，注重专题教育的开展，注重学生分析能力的培养，注重实践教学的利用。
参考文献：
[1]宋刚，计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].基层建设，2017年2期.
[2]唐国峰等.计算机基础教学中计算思维能力培养的标准化研究[J].计算机教育，2016（06）.
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