语文园地
【核心素养目标】
文化自信：了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，感受中国优秀传统文化——书法独有的魅力。
语言运用：感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，仿写句子。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：欣赏“颜体”笔画丰满 ，浑厚有力的特点，感受其艺术风格。
【课前解析】
本单元“语文园地”安排了四个板块的内容。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景仿说，引导学生学习用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一种情景。第二题要求学生体会
作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法写清楚、写具体。
“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的特点，让学生初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格。
“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累的同时，试着在生活中践行。
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【教学重点】
引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【教学难点】
试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
【教学过程】
一、自主交流，总结方法
教师引导：围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。
1.出示问题：同学们说一说本单元课文中你觉得风趣、幽默的地方有哪些呢？（出示课件3）
2.小组交流。
3.小组派代表作汇报发言，教师引导。
4.课件出示教材内容，教师评议并小结（出示课件4、5）：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
（设计意图：从单元篇章页回顾导入，谈话导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。）
二、语言训练，学会表达
1. 教师引导：读一读第一题的两个例句体会句子的表达特点，说一说自己的感受吧！（出示课件6）
2.指明学生读，再全班齐读。
3.教师指导：说一说句子在表达上有什么特点？
4.小组讨论
（1）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把无名指和食指比作关平、周仓，指比作关公，写出了三者关系密切，片刻不离既形象又生动，把手指的样子写活了。（出示课件7）
（2）教师继续引导：我们再来看看第二个句子的表达特点。（出示课件8）
（3）预设：写了体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。
5.教师总结：这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。（出示课件9）
6.选择情景说一说
（1）教师指导：从三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动?和同桌交流一下吧！（出示课件10）
（2）教师相机指导：
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
（3）学生选择一个情景自由练说。
（4）小组合作，互相评议。
（5）教师出示范例，师生共同点评。（出示课件11）
（6）学生自主仿写。（出示课件12）
7.示范引路
（1）课件出示范例。关于教师的名言警句（出示课件13）
（2）学生齐读范例。
（3）师生共同点评范例，教师出示点评要点。（出示课件14）
8.展示学生仿写句子，师生共同点评、修改。
（设计意图：通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。）
三、语言运用，指导表达
1.课件出示内容，教师引导：读一读，关注段落中的标点符号，说说有什么发现。（出示课件15）
2.指名学生读，再全班齐读。
3.点学生说一说发现。
预设：使用了五个分号。
教师追问：分号表明了什么关系？
预设：表明是并列的关系。
4.教师继续引导：这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？（出示课件16）
预设：第一句话是概括句，整段话围绕关键句举了五个方面的例子。
预设：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。（出示课件17）
5.再次朗读，说发现
教师过渡：同学们再来读读这段话，说说还发现了写法上的什么特点。（出示课件18）
预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整。
6.教师小结：这样的写法能让我们感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。（出示课件19）
7.范写引路
（1）教师引导：同学们，请你们以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活经验，用先概括后举例的方式写一段话，把意思说清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。（出示课件20）
（2）学生自主仿写。
（3）课件出示范例。（出示课件21）
（4）教师指导评价，出示评价要点。（出示课件22）
8.展示学生仿写段落，根据评价要点评价。
9.学生根据老师同学给出的建议，修改自己写的段落。
10.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。
（设计意图：通过范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人句和排比的修辞手法写一段话。）
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