浅谈微型日记对小学高年级学生写作水平的影响
作文，被称为语文的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，几乎所有的老师和学生都十分重视作文。然而，长期以来作文还是一直困扰着广大教师和学生，学生还是害怕作文。那么到底应该怎样提高学生的写作水平呢？我认为微型日记对高年级学生的写作水平有很大的作用。
一、消除惧怕心理，激发写作兴趣
作为高年级的学生，虽然已有了两三年的习作体验，但是怕写作文仍是存在的普遍问题。《语文课程标准》在第三学段有关“习作”部分的部分表述：“1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”对照这段表述结合教学实际，我们不难发现学生怕作文的原因在于1、不明白写作目的。2、缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。
千钓一发
要想改变学生的现状，写日记就是一种好办法，和平时的作文练习相比，日记表达内容宽泛且能从根本上让学生感到写作的确是自我需要。称其为“微型”日记，首先是它选材简单。在日记
中学生既可以尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写，学生易于动笔并可以在自己的写作实践中领会到“生活中并不缺乏美，缺乏的是我们对美的发现。”逐渐增强写作的信心。其次是表达容易，因学生所写内容是真实的，符合生活逻辑，在表达的时候就大多流畅、生动，易于得到老师、同学的肯定，获得成功的体验，成功的体验进而又转化为继续习作的动力。第三是降低习作教学的难度。我们的教学对象是一个个充满个性的生命个体，家庭背景、生活阅历、思想认识、知识基础各不相同……通过“微型日记”，教师可以全面了解学生的习作情况，并利用“微型日记”这块阵地，查漏补缺，有针对性地将习作教学的难点分解为更细小的点加以练习。这样学生接受起来快些，老师教起来就容易些，也能有效地激发教师“教”的积极性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”教师和学生，尤其是学生，当他们在“微型日记”的写作中不断获得自我肯定的体验时，才会对习作产生真正的兴趣。
二、顺应心理特点，培养观察习惯
习惯是由多次重复而形成的不易改变的行为定势。好的观察习惯的培养，对学生的习作甚至一生的发展都有重要的意义。
小学高年级学生的特点是好新奇，好活动，好胜心强，富于幻想。根据学生这样的特点，我们要注意采用不同的方法引发学生的观察动机，培养学生的观察习惯。
“定格画面” 在学生的周围，“美”如繁星闪闪烁烁并不缺乏，缺乏的是学生的留心观察。起初，老师要做有心人，将学生学习生活中的美的瞬间“定格”。如年后的一场春雪喜从天降，老师马上“定格”这一画面，提前下课5分钟，让学生观察雪景，观察大家雪中玩耍的情景。结果那天同学们的微型日记写得出乎意料的好。其次，学生做有心人，每天放学前交流各自头脑中定格的画面，彼此激发，互相丰富。
“设计场景”生活中随机、偶发的“美的瞬间”固然多，但也不能缺乏教师有目的、有计划的“场景”设计。因为只有在一次次观察实践中，才能逐步形成观察习惯。场景的设计亦根据观察对象的特点由易到难地安排。可先观察“静物类”，如文具、玩具、自然界里的花草树木等。“静物”便于学生反复观察，便于教师教给学生观察方法。
其次可观察“活动类”场景。在打乒乓球、踢足球、踢毽子等学生喜爱的活动中观察。请看学生写的一个片段：孔封太虽然个子矮些，但发球却又快又猛。只见张景旺沉着冷静，两眼盯着孔封太，长球、短球他都一一接住。不好，只见孔封太手腕一转，来个边球。在千钧一发的时刻，张景旺一个海底捞月将球救起……
“活动类”相比于“静物类”场景的观察，难度要大得多，但从同学们的描写中，我们不难发现“活动类”场景却更符合学生活泼好动的天性，学生对活动的乐此不疲，也会直接迁移到对“活动类”场景观察的乐此不疲。孔子说的好“知之者不如好者，好之者不如乐知者。”经常创设富有新意的”活动类”“静物类”场景，对学生观察习惯的培养能达到事半功倍的效果。
“榜样激励”小学生年龄小，模仿力强，好胜心强，在微型日记的写作中要多树榜样，多表扬。如每天总结，既表扬整篇写的好的，也表扬一个词一句话写的好的；每周总结，将一周中写的好的微型日记张贴于墙；每月总结，将好的微型日记收入班级《优秀微型日记选》。适时地表扬树立榜样，既可以激发被表扬同学的写作内驱力，又可以让其他的同学学有榜样。
三、以写促悟
学生在微型日记的写作中，选材、立意、构思、语言表达甚至情感等都在不断地发生着变化。变化最大的莫过于情感。起初在学生的日记里，大多写一些好玩的、好笑的活动或事情。渐渐地，笔者发现学生的情感丰富起来，细腻起来。不仅能够冷静地反思自己在学习上的得与失，还能够从老师的一个眼神、一个动作、一句话中体会到老师的良苦用心，甚至还能从父亲“善意的谎言”背后体会到浓浓的爱意。不仅赞扬身边关心他人、拾金不昧的同学，还从自己做起关心老师，关心同学，关心父母，甚至对校内外自私自利，损坏他人和集体利益的行为加以谴责……这些“变化”正是学生不断“悟”的结果。
经过一段时间的训练，学生写作的兴趣大有提高，语言表达能力，思想认识都较前有了很大的进步。由此可见，微型日记对学生的写作有着很大的推动作用。微型日记是学生作文的知识仓库，是学生练笔的重要阶梯和舞台。让学生养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，从而提高了写作水平，全面推进素质教育。