《望月》教学实录及评析
[教学实录]
（课前播放歌曲《但愿人长久》，上课初始优美的音乐仍萦绕着整个课堂）
师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！本文作者同样被月连深深地迷住了，写下了这篇美文。（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道围绕望月主要写了哪些内容
生：文章围绕望月首先写了作者独自在甲板上赏月，接着写了作者和小外甥在月下吟诗诵月，最后写了作者和小外甥谈论月亮。（师相应板书：赏月诵月论月）
（评：音乐创境，情景导入，奠定情感优美基调，资源意识应用到位。同时紧扣月字，把握重点，提纲挈领。）
师：每个人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎样的呢请同学们闭上眼睛，静静地听老师读课文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么你仿佛看到了什么
（师范读课文的第二自然段）
师：谁来谈谈自己的感受
生1：我仿佛看到了皎洁的月光洒在江面上。
生2：我仿佛看到了月光照耀在我们身上。
生3：我仿佛看到了星星点点的光斑在江面上跳跃。
师：大家说得很好，下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。
（生边读边划，师巡视）
师：谁来把你的感受说给大家听听
（出示第二自然段）
生1：我喜欢的句子是月光洒落在长江里，江面被照亮了晶莹闪烁的光斑在跳动。
师：能说说你的理由吗
生1：千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动很美，让我感觉月亮像个顽皮的孩子在江面上跳跃。
生（补充）：让我感觉月亮像个纯洁可爱的小天使。
师：我们把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。
（生1更有感情地读）
生2：我喜欢两岸，芦荡、树林和山峰的黑剪影隐隐约约地伸展着，起伏着。因为隐隐约约就是若有若无，若隐若现，给人一种朦朦胧胧的美。
生3：我喜欢月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。因为安详给人感觉月亮像一个人一样。
师范读：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。
（学生发现老师读错了）
师：那大家认为这里用安详地好，还是安静地好呢
生3：我认为用安详地好，安详一般是写人的，这里的月亮就像妈妈一样，更让人亲近，显得月光很柔和。
（师相应根据学生回答圈画出重点词语，并相机指导朗读。）
师：此情此景，怎一个美字了得！美文要美读，有没有同学自己推荐自己读读这如诗般的美文
（指名读）
师：老师想请我们班美丽的女生来读，一定能把美文读得更美。
（配乐，女生动情朗读。）
（评：问题具有开放性，感悟个性化。没有串讲，尊重学生的理解感悟，引导体验，激活形象，生成画面。以朗读为旨归，朗读到位，有情有味。集中展示了学生日常的训练，语言活泼灵动，积累深厚扎实。）
燕山月似钩的上一句
师：如果让我们沐浴在这沉静如水的月之下，那感觉该是多么美好！难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜。其实睡不着的不但有作者，还有小外甥，这都是月亮惹的祸。
师：谁愿意读读作者和小外甥月下对诗的部分
（指名读）
师：（出示诗文）这些诗句你有不懂的吗
生1：野旷天低树，江清月近人我不懂。
师：有谁懂得告诉他。
生2：它的意思是说原野空旷，天看上去比树还要低，江水清澈，月亮倒映在水中，与人是那么接近。
师：这些诗中都镶嵌着一轮明月，每一轮明月都蕴涵着诗人不同的深意。有借月表达思乡情的诗句
生：床前明月光，疑是地上霜。
师：后两句是
生：举头望明月，低头思故乡。
师：表达诗人满腔愁绪的是
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：下面老师做作者，谁愿意当小外甥，我们也来一番月下吟诗诵月如何
（师生分角吟诗，生生分角吟诗）
师：不知同学们发现没有，诗句后面是什么
生：省略号。
师：在这里省略了什么
生：省略了很多有关月亮的诗句。
师：正如书中所说，写月亮的诗
生：多如繁星。
师：是啊！繁星数不清，诗歌说不完。月亮在诗人眼中是个宠儿，千百年来，人们借月亮来寄托思念，抒发情怀的诗作数之不尽。你还知道哪些有关月亮的诗歌吗不妨我们也来对对诗如何
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