摘 要： 了解彩心理在现实生活中的应用，不同年龄阶段、不同职业、不同性别、不同社会时期、不同地域的彩心理变化。在高校美术教学中学习应用彩心理。利用美术鉴赏课让学生先学会欣赏彩带来的心理感应；利用美术彩写生课让学生观察彩带来的心理感应；利用美术彩心理课，调节学生的心理情绪；利用美术课外活动让学生感受彩带来的心理感应；利用电脑软件网络手段让学生传播彩带来的心理感应。
关键词： 高校美术教学 彩心理 欣赏彩 学习彩 传播彩
颜的意义人们生活的世界是一个彩斑斓的世界，彩这位“自然的化妆师”把一切景物打扮得五光十、绚丽多彩。彩有它自身的表情和内容，我们从视觉上和情感上去研究彩，从美学角度揭示彩对人的眼睛和大脑产生的彩心理。每个人都有自己观察、感受彩的方法，在不同的情绪和状态下有着不同的彩心理。彩是美术教学中的重要组成，事实也正是这样，学习美术彩心理对学生的彩观念及审美理念的形成有着深远的影响。
一、彩心理在现实生活中的应用
彩本身是无感情的，彩的心理反应，是客观事物及其相关彩长期对我们的意识发生作用的结果。彩心理的直接感应是人的视觉对于彩有着特殊的敏感性，因此彩所产生的心理反应往往更为直接。很多实验结果表明，由于彩的相、明度、纯度不同，能引起人们各种直接的心理感应。如彩心理的冷暖变化；明快感与忧郁感；兴奋感与沉静感；轻重感与软硬感；华丽感与朴素感；膨胀感与收缩感等。
不同年龄阶段的彩心理变化。彩心理与年龄有关，实验研究表明，人类随着年龄上的变化，生理心理结构也发生着变化，看到彩后所产生的心理影响也不同。婴幼儿时期大多喜爱极鲜艳的颜，随着年龄阅历的增长，彩感觉相应成熟和柔和，人们的彩喜好逐渐向复过渡。年龄越接近成熟，所喜爱的彩愈倾向成熟化、理性化。
不同职业的彩心理变化。彩心理与职业有关，从事体力的劳动者喜爱鲜艳彩，而脑力劳动者则喜爱柔和的调和彩；乡村农民喜爱极鲜艳的彩，成补关系红绿搭配成了典型的乡村彩；高级白领则更喜爱复、淡雅、黑等较成熟的彩。身穿白大褂成了医院的医务工作者的象征；消防队员的红服装则让人们感到十万火急；军人的迷彩服的军
绿成了希望与力量的象征。
不同性别的彩心理变化。经调查发现男性的彩偏好是绿、红、蓝、白、黑，男性彩心理表现逻辑思维强，更趋于理性。而女性的爱好是橘、粉红、白、亮黄、黑，女性彩心理表现思维细腻，给人感觉甜美，温暖。
不同社会时期的彩心理变化。由于不同时期的社会制度、意识形态、生活方式等方面的不同，人们的审美意识和审美感受也不同。“”时期，中国是蓝绿海洋。改革开放后，中国呈现五颜六的鲜艳，高纯度彩。长期流行鲜明调以后，人们会追求沉着调；长期流行暖调以后，人们会向往冷调。这就是人们的生理需求下所形成的彩心理需求的生理生态平衡。
不同地域的彩心理变化。以黄为例，不同地域的人看到黄有不同的反应。在亚洲印度、泰国、马来西亚以及古代中国，黄是皇室的代表，相当高贵。但在亚洲西部的叙利亚，黄象征死亡，受到人们的憎恶。
二、在高校美术教学中学习应用彩心理
1.利用美术鉴赏课让学生先学会欣赏彩带来的心理感应。
在美术教育的彩心理教学中，教师可以利用美术鉴赏课让学生欣赏大量的美术作品，并自我分析彩带来的心理感应。教师在课堂上应将理论讲授与作品演示相结合，强调教学的直观性。如鉴赏服饰彩一课，教师可以组织学生通过多媒体幻灯片等现代科技手段，观摩分析优秀作品。从中国纯朴的民间服饰到豪华的宫廷服饰；从少数民族服饰到汉族服饰；从“文化大革命”蓝绿海洋到80年代的流行等，向学生展示大量的图片，在彩心理上让学生认识体会彩带来的不同时期、不同地域的不同人的各种心理变化。结合自身，让学生尝试评价自己的穿衣彩搭配，从而培养自己的服饰彩欣赏理念。
2.利用美术彩写生课让学生观察彩带来的心理感应。
美术彩心理教学的核心，就是培养学生观察彩和驾驭彩的能力。在彩心理教学中，教师可以利用美术写生课来培养学生的彩观察力，从而提高学生的彩心理感应。例如在彩静物写生课上，要求学生首先短时速记第一眼看到的彩心里感觉，出各大块，明暗关系，组成明确的调倾向。其次分别从静物本身彩，通过彩塑造形体，不断深入，在反复的练习中把握彩技巧，练习用眼观察，用手表现。最后是逐步形成自己深
层次的彩心理倾向，引起观者的情感共鸣，使自己的作品更具艺术魅力。这就要在彩教学中使学生走好准确“表达”彩心理的第一步，再努力追求“表现”彩心理的第二步。美术彩写生课的训练，就是要学生在实际观察彩的过程中锻炼用彩表现形体的能力，加强彩心理思维的敏感度，学会合理利用这种彩心理联想特征。
3.利用美术彩心理课，学习彩心理，调节学生的心理情绪。
了解彩心理的知识，通过对彩心理的观察，可以发现不同学生的情绪性格的变化，通过简单有效的彩训练达到调整情绪的目的，促进其人格的健康发展。如在美术彩心理课上，有些学生对彩感觉特别灵敏，情感丰富，能正确地运用彩绘画。而有些学生往往性格不稳定，在美术作品中喜欢用一些不平衡颜，甚至用一些刺激性颜乱涂画。在了解了这些学生的心理后，利用彩心理学也可以逐渐改变这些学生不稳定的心理情绪。针对性格情绪不稳定的学生，教师可采取先控制彩使用的数量，然后逐渐增加用的办法，使学生逐渐能调和出稳重的彩，提高兴趣，安静下来，从而改变某些学生浮躁不稳定的性格。利用这种非言语工具，将潜意识内心压抑的情绪发泄出来，从而达到疏导心理的良好效果。运用美术彩心理的方法对学生进行诊断和，恰当地使用彩心理在学习上能减轻疲劳，
提高学习效率，在生活上能够创造舒适的环境，增加生活的乐趣，从而培养学生健康的心理状况，让他们的身心得到真正意义上的审美熏陶。
4.利用美术课外活动让学生感受彩带来的心理感应。
教师要积极创设一些美术课外活动让学生感受彩，让学生亲自去做、去组织、去感悟、去体验彩心理的魅力。高校的美术教育不能仅局限于大学的围墙之内，可以组织学生到大自然中去户外写生观察，接触更复杂、更多变、更微妙的彩。学习了彩心理后，当重新回到自己熟悉的生活场所和街道上时，用另一种眼光来观察高楼大厦及商场的橱窗的彩设计后，学生对课堂上学到的彩带来的彩心理效应就有了新的认知。如道路上的交通信号、安全标志之所以醒目，正是红与绿、黄与蓝、黑与白等强烈的配引起的注目效果，这种彩心理的运用可以起到警醒的作用，避免一些事故的发生。幼儿园亮丽的彩是儿童所喜欢的，这正是结合了儿童心理学的彩心理运用，强烈、跳跃、闪烁、明快的配更能表现儿童的活泼感，让儿童更加喜爱。娱乐场所彩的运用结合年轻人时尚的彩心理，采用华丽、兴奋的彩能增强欢乐、愉快、热烈的气氛。
5.利用电脑软件网络手段让学生体会传播彩带来的心理感应。
现在的学生运用电脑，比运用画笔更加熟悉，学生可以在教师的指导下学习一些电脑软件进行彩创作。例如Adobephotoshop，Corel Painter，光影魔术手等电脑美术绘画软件，简单的操作能让彩画面立马呈现出菲林、靛蓝、油画、素描等各种风格，创作符合自己审美趣味的作品。彩的相、纯度、明度的变化都在鼠标轻点下瞬间完成，这种速度与视觉效果的立显，是现实绘画不可能达到的效果。在网络与多媒体技术迅速发展的今天，人人有QQ，人人发微博，人人写博客，上空间。充分利用这些网络传播的手段，将探究性、互动性的教学方式在网上拓展，也是培养大学生彩心理学习的方法之一。学生可以在QQ空间、微博、博客上发表自己的作品及对他人的作品进行评价。教师可以在网上组织艺术展览，让学生参与作品的鉴赏、创作的互动过程，欣赏者可以根据自己的理解和喜好，对作品进行修改。通过别人对自己作品的评论，加以修改借鉴，从而创作出理想的有个性的美术作品。当学生发现自己的作品可以被成百上千的人在网络上共同欣赏时，欣喜之情难以言表。这种人机交互的机会，为当代大学生的美术欣赏与创造开辟了灿烂美好的前景。
彩心理教学有其独特的教学规律，有待我们不断探索、创新和发现。彩心理教学中的各种具体问题的解决，都是在塑造学生的审美素养，训练学生的观察和思维方式，这本身就是审美教育的主要内容和方式，是培养个性、创造性和形象思维能力的基础。我们要通过
彩心理的训练，强化学生正确观察彩的能力，增强美术的感悟性，增长美术技能，使学生爱上彩，爱上生活，能正确地运用彩塑造自己，使作品更富于艺术的表现力和感染力。
参考文献：
[1]黄国松.彩学.中国纺织出版社.
[2]曹方.视觉传达设计原理.江苏美术出版社.
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