《班主任，可以做得这么有滋味》读后感
“我们总是羡慕别人的生活，而感叹自己所处的地方没有风景。殊不知，我们抱怨的，恰恰是别人眼里的风景。”教育亦是如此，面对熟悉且重复的校园生活，我们常说，教师是一份可以“一眼望到头”的职业，入职一年便可以看到往后几十年的情景，也常常抱怨“熟悉的地方没有风景”。真的是没有风景吗？读了郑老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，我明白了，不是熟悉的地方没有风景，而是我们没有培育起一颗善感、有创造力的心，故而对周围的事物熟视无睹。倘若我们能在熟悉的细节里捕捉一点别样的新奇，那便能源源不断地创造出惊喜，凡物皆有可观，熟悉的地方亦有风景。
一、名字中的“风景”
名字是一个代号，却是孩子唯一的符号。名字是一个代号，却代表着孩子的尊严。本学期刚接一个新班，班里48个孩子，教学一个月，我却总记不清孩子们叫什么。小班长是个细心的孩子，写了一张座位表，贴在了讲桌一角，看着名字，熟悉，看着孩子，更熟悉，奈何名字和孩子怎么都连不到一起去。令我印象深刻的是：一次上语文课，学完了诗歌《繁星》后，仿创诗歌，孩子们都跃跃欲试，纷纷举起自己的小手，看着他们期待的眼神，看着他们高举的小手，一恍惚我愣住了。多么熟悉的脸庞，多么可爱的孩子们，可是，我却喊不清他们的名字。更让人惭愧的是，班里一个小男生，手举得高高的，恨不得立马站起来回答问题，我看出了他的期待，我也非常想喊他起来分享他的诗歌，结果喊出了另外一个名字，那一刹那，我看到了孩子
的失望，原本高涨的热情顿时减了大半，高举的小手默默的放下，怅然若失。那一刹那，我深感自责，为自己记不清孩子名字而自责，更为伤害孩子的积极性而自责！
郑老师说：“爱孩子，请从善待孩子的名字开始，这是一个简单而又重要的开始。”于是，我开始尝试发现孩子名字里的“风景”，便在周一布置一项任务，让孩子回家后了解自己名字的由来和寓意，在第二天的延时课分享。周二延时课，我在黑板上写上“名字里的故事”，并让孩子绘上自己喜欢的图画，孩子们摩拳擦掌，热情高涨，只见一男生走上讲台，“我叫李俊豪，我为什么姓李呢?因为我爸爸姓李。之所以叫俊豪，是因为我的爸爸妈妈希望我长大可以英俊潇洒、为人豪爽，做一个有才俊、有豪情的人！你们看，我差不多也符合我爸我妈一半的期望了。我还有一个爱好，那就是喜欢画画，虽然画的不咋滴！”全场爆笑，李同学的大名深深印入了我的脑海……一场名字分享大会，彰显了孩子们名字中的“风景”，一个名字一首歌，一个名字一段情，一个名字一段故事。每一个人的名字都是那么的与众不同，都包含着父母那份浓浓的不可替代的爱，我们要善于利用名字中的“风景”，尽快记住孩子的名字，同时也让孩子体会到自己名字背后深刻的寓意，从而更加珍惜自己这个独一无二的名字！
二、惩戒中的“风景”
拿来主义读后感
在赏识教育盛行的年代，“惩戒”貌似成了格格不入的存在。提到“惩戒”，我一向是敬而远之，面对孩子的错误行为，要么是隔靴搔痒的说教，企图通过思想教育使孩子达到高度的道德自律，要么是
“打个巴掌给个甜枣”，在对孩子实施惩戒措施后，于心不忍，立马进行安抚，使惩戒失去了原本的威慑力。殊不知惩戒中也有熟悉的风景？高明的惩戒者总能明察秋毫、拿捏自如，针对不同的错误行为，在熟悉的地方选择不同的惩戒方式，并努力将惩戒的作用降到最低，使其出乎意料又合乎情理。
班里有个小男孩，外向健谈，坐在讲桌正前方，上课能认真听讲，回答问题也特别积极，不提作业，无疑是个优秀的孩子。一提作业，便不是那么“完美”了，要么忘记带了，要么忘记写了，要么直接说漏记作业了，刚开始一两次，总是让小组长在课间看他补完。观察发现，效果甚微，同样的错误一周可以犯三次，忧虑之余，得想着如何帮助孩子养成并内化为良好的行为，让其最终不再需要“惩戒”。因此我开始尝试在“惩戒”中风景，便借用了郑英老师的“反向相诘法”，给孩子准备了一张精美的明信片，背后写上：“漏写作业，错错错。接二连三，莫莫莫。悔而不改，错错错。”，并在放学时悄无声息地“赠送”给了他。第二天，惊奇的发现，作业写齐了，并且非常工整、作业面也干净整洁。没有熟悉的“当头棒喝”，没有重复的抄写作业作为惩戒，而是巧妙的利用反诘，使犯错误的学生警醒。正如郑英老师所说，恰当的反诘，能够点其痛楚，使其知耻而后勇，深刻认识错误并接受惩罚，从而有助于他们了解道德责任并进一步发展道德意识。
在熟悉的地方风景，名字也好，惩戒也罢，都需要我们拥有一颗善感的心，爱孩子，并真诚关心孩子。假如我们都有一颗善感的心，
便可以在重复的事情里添加一点新的东西，便能够源源不断的创造出神奇，即使家长里短、常规琐事，也能经营得有滋有味，怡然自得，犹如插花高手，即使只有枯木两支、繁花几朵，也能将其装点得典雅脱俗、清新悦目。于是，“熟悉的地方”被点化成了“美丽的风景”。
总而言之，这是一本值得反复品读的书，更是一本值得青年教师反复研读的书。班主任工作，繁琐复杂，管之无法，则会枯燥单调，管之有法，则会有滋有味。书中的大量案例、方法，都可以直接“借用”，“拿来主义”尤其适合不会管理班级的我们。愿你我都可以从中获得良策，在熟悉的地方风景；愿我们都可以不走寻常路，做一个有滋有味的班主任！