中职基础英语课堂教学中的主要问题及对策
作者：郭悦
来源：《职业·中旬》2016年第03期
作者：郭悦
来源：《职业·中旬》2016年第03期
关键词：中职学校 基础英语 课堂教学 问题 对策
对中职学生而言，学好英语基础知识，掌握听、说、读、写语言能力，是顺应时代和社会发展的需要，更是实现自我价值的有效工具。因此，提高中职基础英语课堂教学的有效性显得尤为重要。
一、中职基础英语课堂教学的普遍问题
中职学生大多是初中起点，普遍基础知识不牢固，没有良好的学习习惯，厌学情绪严重。笔者学校的学生分别为三年制中专生和五年制大专生。中专生需要通过教委组织的基础课统考，大专生需要通过成人高考和江苏省大专英语统考。英语是他们的必修科目，但是学生学习
英语的态度却不积极。他们在初中英语的学习过程中就存在种种问题，导致他们英语基础知识薄弱，对英语学习毫无兴趣，成绩也处于班级的中等或中下水平。进入中职校后，学生的学习态度未见转变，更是抱着混日子的态度学习英语，英语课堂上经常“睡倒”一大片。
1.课堂学习的有效性不高
学生在课堂上不能认真听讲，主要表现出三种类型：神游型，这类学生看上去是在听课，但是目光呆滞，在他们身上不能获得任何学习反馈；高科技一族，学生的高科技装备十分齐全，手机均为智能手机且上网流量无限。他们沉溺于网络中，玩游戏、聊天、看小说；好动型，这类学生不仅无法让自己进入学习的状态，而且还时刻影响其他同学，也时刻被其他不学习的同学影响，上课聊天、打闹等。教师不得不在教学过程中停下来维持教学秩序或是提醒学生认真听讲。
2.零交流，零互动
语言学习需要交流和互动。课堂上，师生之间、学生之间的交流互动有助于语言的掌握。学生通过交流来检验学习效果，体验语言的运用。中职基础英语课堂上的互动非常少，
基本是教师一言堂。教师在讲台上自说自话，讲台下没几个学生和老师互动。教师成了课堂的主人，学生被动地学习。
3.学习动机不明确
中职学生在进校前就存在英语基础薄弱、没有学习兴趣等问题。进入职业学校后，有的学生认为将来的就业岗位和英语没有关系，上职业学校就是学技术，英语是副科，学不学无所谓；有学的生认为自己又不出国，以后的生活根本用不到英语；还有的学生认为反正听不懂，学了也白学。学英语无用的观念导致他们不愿意花时间和精力去学习英语。
二、中职基础英语课堂教学问题成因分析
cf怎么进不去 1.学生因素
职业学校的学生，除了一小部分有明确的目标，想要学好专业，其他大部分学生都是因为初中成绩不够理想而进入职业学校学习的。中职学生在英语学习上，偏科的现象很严重，基础知识掌握不牢固，有很多学生没有达到初中毕业应有的水平。他们对英语学习缺乏主动性和自信心，学习态度不端正，学习目标也不明确，再加上没有养成良好的学习习惯，对中
职基础英语的学习就更抵触、更容易产生畏难情绪，他们对英语学习就是应付，或者破罐破摔。
2.教师因素
教师的教学态度直接影响着学生学习主动性与学习效率。中职学生由于中考失利，非常自卑，他们更希望能得到老师的肯定。正因为中职学生在学习上的不足，有部分教师的言行会打击学生学习英语的信心。当学生不知道教师提出的问题的答案时，老师不经意的一个失望的眼神就会让学生再也不会开口；老师的一句指责会让学生再也不愿意上英语课。还有部分教师为了照顾班级里基础比较差的学生，不按正常的教学计划教学，导致无法和学生沟通交流，课堂效率低下，教师的教学热情也受到了打击。
三、解决中职基础英语课堂教学问题的对策
1.采用灵活多样的教学方法
上述现象说明我们的基础英语课堂没有让学生关注或者感兴趣的地方。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，自然就会集中注意力听讲。
在教学中，教师可采用流行游戏，例如，看图猜单词、头脑风暴、学唱欧美流行歌曲、段配音等，把游戏融入枯燥的语法学习中。学习名词这一语法课题时，可拿出几张卡片先让学生说出卡片上的英文，例如football、piano、water、paper、telephone、milk等，然后再请说出卡片上单词的同学上讲台来朋友，让其他同学来判断他们是否对了朋友。通过这个游戏，可以很轻松地让学生掌握名词的分类。学唱英文歌曲和段配音这两项活动能吸引一些热爱歌唱和喜欢英语电视剧的学生，这两个活动已在笔者学校英语兴趣组中开展。学生们在兴趣组的表现相当出，教师也常常请这些同学在英语课堂上展示他们的歌声，或者表演一段最近练习的英文配音。学生们通过模仿，语音和口语表达能力都得到了提高。
多媒体也是教师教学的好帮手。笔者学校新校区落成后，教师均采用多媒体上课，英语课堂不再仅仅是教师口授和黑板板书，教师可以在课堂中穿插和该课题相关的英语歌曲、短片。教师还利用课余时间组织学生做情景模拟对话，并将对话拍摄下来，作为课堂示例。
2.根据学生特点精选教学内容
中职学生因专业不同，班级中出现不同的男女比例。如果单纯地进行模式化教学，自然
是女生多的班级上课效率高。教师应该针对班级学生的不同情况因材施教，对教材内容进行适当的处理，创设的情境要能引起学生的共鸣，使学生通过学习达到预定的目标。例如，在问路情境对话练习中，教师在机电工程系授课时，针对班级学生大多数为男生的情况，特意将问路的目标设定为知名的足球俱乐部。再利用多媒体展示西班牙的城市地图，假设一个起点后请学生来指路。当教师在电气工程系授课时，教师则把问路目标设定为好莱坞，呈现美国加州城市地图。这样既达到了教学的“求同”，也体现了个性化教学的“存异”。
中职基础英语要为专业英语服务，教师在教授基础英语时要结合专业的特点，有针对性地开展教学。电气、机电、机械专业的课内外阅读材料，尽量选择科技方面的内容；幼师、会计等专业可以侧重生活类的基础会话训练。
3.建立良好的师生关系
建立良好的师生关系可以帮助教师更好地走进学生的生活，融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。特别是作为素质教育时代的一名教育工作者，更要善于建立良好的师生关系，为保证教学的顺利完成提供条件。因此，在教学过程中，教师要尊重每一位同学的人格，切忌在学生没能回答出问题时打击学生，而应该给予学生鼓励。在课余，要关心学生，
通过聊天、谈心等拉近与学生之间的心理距离，并积极主动帮助学生解决实际困难。教师也可以在批改作业时，根据学生平时的表现在作业本上留言，给予学生鼓励、赞美或提出更高的要求。教师用一些简单的英语句子去表达，学生会非常乐意并积极地弄懂留言的意思，这也是一种让学生主动学习的好方法。良好的师生关系能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习能力。
总之，要解决中职基础英语课堂教学中的实际问题，就必须坚持以人为本，采用灵活多样的教学方法，激发学生对英语的学习兴趣，合理利用教材内容，以学生的实际需求为出发点，精选教学内容，处理好师生关系，这样才能提高中职基础英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘莹.高职英语课堂教学存在的问题与解决对策[J].新西部，2011（9）.
[2]何程锦.中职英语教学中的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]周有为.职高英语课堂问题及解决对策[J].网友世界·云教育，2012（24）.
（作者单位：镇江技师学院）
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