浅谈后进生的管理与转化
【关键词】后进生；心理特征；管理；转化
所谓“后进生”，即是指学习方面相对落后的学生。从我多年的教学经验看，每学期期末考试每班双科均不及格的人数约占总人数的6%，对于小学生来说，这是一个不小的比例。他们的成绩直接影响到一个班级的学习成绩，任课教师对他们不理不睬。深感诧异之余，想到如果能深入研究后进生的成因，从根源抓起，岂不事半功倍。
1. 后进生学习的心理特征
调查表明：后进生与其他学生除了学习成绩差距外，智力的差异最小，心理品质的差异最大，他们在学习上的心理特征主要有以下几个方面：
1.1学习动机不明确。
他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。
1.2良好的学习习惯没养成。
他们认为有无良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解。课后抄袭作业，甚至出现考试作弊现象。
1.3情感和意志上有缺陷。
他们存在自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，有的与老师持对立态度。缺乏学好的信心及意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，便认为学好无望，彻底消除了学习上的积极性。
2. 后进生的转化对策
学生千差万别，差因各不相同，教师应该全面、综合地分析每一位后进生的形成原因，帮助
他们树立学习的信心。实践证明，对传统教学进行改革，同优化学生的心理品质结合起来，是促使后进生转化的最有效的对策。
2.1激发学习兴趣，培养思维能力。
兴趣是最好的老师，教师的每一堂课都应当最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行。无论是引入新课还是讲解内容，都要抓住学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
2.2传授基础知识，培养基本能力。
教学过程中要始终把传统基础知识、培养基本能力作为根本目的，每引入一个新概念都要精心设计，让学生在复习的基础上自然而然的接受。在传授基础知识的同时，要逐步培养他们自己理解、思考、消化、吸收的习惯，将知识化成能力。教学中要始终调动他们记忆的积极性，让他们掌握记忆的方法。同时对他们进行解题技巧的培养。
2.3优化课堂结构，发现解决问题。
传统教学只注重中上等学生的学习，课堂上满堂灌、效果差，课后学生抄袭作业，暴露不少问题。研究表明：学生的注意力大约能保持15分钟左右，因此，教学中教师每节复习约5分钟，新授应在15分钟完成，10分钟的看书及巩固，剩下10分钟做作业。这样学生无机会抄作业，通过作业真实反映了学生情况，可对不同的学生对症下药，效果甚好。
2.4优化心理素质，传授学习方法。
学生只有运用适合自己学习的科学方法，才能在学习过程中有效地改善自己的心理品质，发展智力，教学中要逐步培养学生下列能力：
一是学会预习：每节课教师都应布置下一节课的预习任务，要求学生在预习中做好笔记，下一节课首先检查预习情况，持之以恒，从而培养他们良好的学习习惯，有效地减少听课的盲目性。
二是学会听课：要求学生既要注意听已预习弄懂的问题，更要注意不懂的内容，专门听重难点内容的解决办法。对于注意力差、不专心听讲的学生，要多提、多问、多启发，培养他们注意的稳定性。
2.5教师倾尽爱心，做好转化工作。
一是对学生要有热心。教师只有敬业爱生，才能在课堂教学中以饱满的热情去感染和教育学生。爱是教育的源泉，教师要热爱自己的专业，热爱自已的学生，要爱得执著，爱得深切，尤其对待后进生。
二是管理学生要有诚心。“精诚所至，金石为开。”对待后进生，教师的情感投人要是真正发自内心的真实情感。教师的真实情感最容易引起学生情感上的共鸣，并借以赢得学生对教师的信赖。我班有一位学生在学习上有困难，我多次家访，与家长一起联合做工作，并安排了班长给他补课，和他一起学习，帮他解决学习上难题。师生的情真意切，感化了这个学生。他和优秀学生一样，争分夺秒地学习，“病树前头万木春”，经过他的努力，终于跨进了先进的行列。
三是教育学生要有耐心。后进生的转化工作，并非一次会议，一次谈话，一次补课就能解决的。因此，教师不可以用“屡教不改”cf怎么进不去或“难以自救”等词语来判断这些学生。
后进生不自卑了，没有烦恼了，心理平衡了，积极向上了。学习成绩虽不十分满意，但他们也快乐，他们也幸福，他们可能不会说，但他们能体会到，风景这边独好！
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