【关键词】诵读涵咏；人文情感；思维训练；体验阅读；古今互动
文言文作品是我国宝贵的文化遗产，它们典型、简洁、内蕴丰富，虽年代久远，却香如陈酒，但是因为文言文作品所表现的内容和表达形式和今天有遥远的距离，所以很多学生并不能品出这“酒”的醇香，大多数的学生并不喜欢文言文。如何让文言文的魅力穿越千年的历史尘埃？如何引领学生走进古典文学的殿堂？这是每个语文教师思考的话题。
一、让诵读涵咏走进课堂
诵读，是开启文言大门的钥匙。诵读时，不仅要读清句读，更要读出文章的思想感情，它应是对于文章的细微曲折之处弄清楚之后的吟诵。叶圣陶先生说：“从前人读书，多数不注重内容与理法的讨究，单在吟诵上用工夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的讨究上比以前注重多了，可是学生吟诵的工夫太少，这又偏向了另一面，惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。吟诵的时候，对讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最宝贵的一种境界。”这里所说的“理智地了解”“亲切地体会”，便是包括情感体验在内的言语活动过程。例如《邹忌讽齐王纳谏》邹忌对妻、妾、客问了同一个问题：我和徐公谁漂亮？三人的回答看起来一样，其实有很大的差别。其妻用语自信果断，对夫君充满由衷的赞美。妾语气没有妻坚决自然，她揣度着邹忌的心理回答，是因“妾”的身份而“怯”的回答。客的回答是曲意逢迎、奉承巴结的语气。在诵读时如果不对三人的身份、心理研究揣摩，是不可能读出三人的情感语气的。
二、让人文情感充实课堂
文言文教学中，要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。朱光潜论古诗词的鉴赏要学会“知人论世”，讲的就是这个道理。让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，去走进作品，在对人物的生平事迹，写作背景，写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣。陶渊明不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”；魏征直谏太宗十思，只为求得上者“简能而任之，择善而从之”“文武并用，垂拱而治”的清明政治；张溥写就《五人墓碑记》，五人之从容就死，“明死生之大，匹夫有重于社稷也”……这些情感之美，闪烁着多么动人的光芒！
三、让思维训练激活课堂
学生在诵读、翻译的过程中，对文章的语言风格、写作方法、立意等已经有了大致的了解，但因为各人的阅历、切入角度的不同，他们的见解往往不一致。在这种情况下，让学生互相交流，培养他们积极思考和交流的习惯。首先，教师作为一个组织者，要营造一种民主和谐的课堂气氛，让学生思维高度活跃，鼓励学生“质疑”。其次，针对重难点问题，让学生相互交流讨论，提出自己的见解，允许学生仁者见仁，智者见智，教师再适时抛出一些挑战性的问题，使学生思维向更深更广的领域迈进。最后教师要对学生的思考结果进行总结评价。比如学习《鸿门宴》，学生对项羽褒贬不一，形成两种认识：一为“光明磊落”，一为“沽名钓誉”，争论尘埃未定，教师可提出疑问：（1）樊哙闯帐，项羽的表现说明了什么？（2）项羽如果杀死刘邦，结果又会怎样？（3）乌江渡口，项羽如果听从渔夫的劝说，刘项之争又可能发生怎样的变化？这几个问题使学生的思维又有了一个新的指向。他们根据自己积累的材料，以“鸿门宴上的项羽”为核心，围绕“巨鹿之战”“垓下之围”“乌江之刎”这一系列故事进行讨论交流，在和谐、宽松的课堂氛围中，他们的“一家之言”得到了尊重，思维能力和语言能力也得到了锻炼。
四、让体验阅读丰富课堂
体验式阅读就是使学生的思想、意志、行为受到尊重，并通过一定的实践活动培养学生感知和感悟的能力。
例如：教学《鸿门宴》，可以小组为单位编排课本剧。学生在组织编排过程中自然而然地对人物形象、性格、心理有了更进一步的了解和把握，观众也可以根据演员的表演对文章中的隐性知识进行关注（如项羽对座位的安排有何用意，现代版人物对话对古文的翻译等），并提出自己的见解和看法，然后再通过辩论的形式来求同求异，总结完善。同学们在这样的语文活动中亲身体验，在体验中获得了文言文学习的美感和愉悦感。
五、让古今互动拓展课堂
演员高远 学习文言文，一方面要用古代的文化思想观照当代现实，从中感受中华民族的源远流长，
博大精深；另一方面，也要用当代的观念方法解读古代的思想文化，从而给传统文化注入新的生命。
为了做到古今互动，在文言文教学中，教师可引导学生搜集相关资料，相互参照着阅读。例如在学习《勾践灭吴》一文时，可以指导学生阅读《国语·越语上》、《史记·越王勾践世家第十二》和《越王》、《读〈勾践传〉》两首诗，以及郁达夫的游记《杭州》，这样参照着读，学生可以读出勾践忍辱负重励精图治的不屈精神，它激励着一代代身处逆境志存高远的志士仁人。同时，学生还可以受郁达夫观念的启发谈出勾践亲尝粪便，使用美人计等手段给民族心理的生成所带来的负面影响，这是用现实重新解读传统，是文章应有之意的合理延伸。这种古今互动的阅读方法激活了学生的思维，有利于培养学生发现、探究、解决问题的能力，有助于形成全面的语文素养，有助于继承和弘扬民族文化。
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