摘 要 科学准确地把握职业教育研究热点和前沿趋势不仅是职教学人关心的前瞻性问题，也是政府与教育管理决策者的迫切需要。对中文核心期刊《职业技术教育》2000年1月至2018年5月刊发的研究性论文进行基于知识图谱的关键词分析发现，新世纪以来职教研究热点主要经历了中职内涵建设、高职办学建设、高职内涵建设、实践模式建设四个阶段，产教融合、校企合作是目前职教领域最热门的研究方向，现代学徒制、现代职业教育体系、工匠精神、中高职衔接是当前职教研究最具影响力的前沿主题。
关键词 《职业技术教育》;职业教育;研究热点;前沿趋势;产教融合
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）08-0076-05
厘清职业教育研究的历史发展脉络，刻画近年来我国职业教育领域的研究热点与前沿趋势，能为未来职业教育提供针对性的理论指导，为中国现代职业教育研究提供重要参考。《职业技术教育》是新中国成立后最早创办的职业教育类学术期刊，连续多次入选全国中文核心期刊目录（1992年、1996年、2000年、2008年、2011年、2014年、2018年），是职教领域的学术重镇，以《职业技术教育》作为文献分析来源，具有代表性意义。
一、研究设计
（一）研究思路
以《职业技术教育》刊发的文献为数据，时间跨度为2000年1月至2018年5月，检索时间为2018年8月13日。主要采用文献计量法，基于CiteSpace软件开展关键词共现与聚类分析、突发性探测，分别用来探测职教领域的研究概貌、热点主题与前沿趋势，描绘职教研究领域的整体态势。
（二）数据获取
《职业技术教育》杂志为旬刊，每旬刊文的文献类型、目标定位和受众均有所差异。2000年1月至2005年9月的上旬刊文为研究性论文，中旬刊文主要为职场技能类介绍，下旬刊文主要为职教资讯类、评论性、政策解读类文章。2005年10月至2006年12月的上旬刊文、中旬刊文均为研究性论文，下旬刊文仍然是职教资讯类、评论性、政策解读类文章。2007年1月至今，上旬刊文是宏观视角下的职教研究性论文，中旬刊文是中微观视角下的职教研究性论文，下旬刊文主要是职教资讯类、评论性、政策解读类文章。此外，从2015年开始在下旬刊文中也有部分研究性文献。因此，文献选取的基本思路是只将研究性论文纳入样本，包括：在2000年1月至2005年9月搜索每个月上旬的文献;在2005年10月至2014年12月
搜索每个月上旬和中旬的文献;在2015年1月至2018年5月份所有出版的文献。最后剔除资讯、观点、书评、文件等非研究性资料，最终获得有效数据9952条。
二、职教研究的关键词共现分析
关键词共现分析是通过探索文献关键词共同出现的情况，来明确文献研究主题之间的关系紧密程度。同一个关键词，在样本中出现频率越高，与其他关键词搭配更丰富多样，则说明该关键词在这个学科研究中越重要。一个关键词就是一个节点，CiteSpace软件通过频次和中介中心度这两个指标来说明节点在知识结构中的重要性，前者是节点在样本中出现的次数，后者表示节点在多大程度上是其他节点的“中介”，某节点中介中心度越高，说明该节点越多地占据操纵资讯资源流通的关键性位置[1]，是研究热点和研究前沿中起着桥梁连接作用的关键主题。在具体分析过程中，一方面将通用、意义宽泛的关键词予以剔除，如高职教育、高职院校、原则、模式、方法、策略等;另一方面对意义相同或相近的关键词合并，如高职生与高职学生、专业建设与专业、人才培养模式与人才培养等，最终分析结果见表1。
根据表1左侧，可以发现：本领域主要围绕教学、课程、人才培养模式、校企合作、专业建设、师资等方面进行了本体性探索，构成了职教研究领域的知识基础;注重借鉴美国、德
国及澳大利亚的职教办学经验，重点从校企合作、工学结合、实践教学、工作过程、项目教学等方面探讨技能型人才的培养途径;教学、课程、人才培养模式、专业建设、职业能力、校企合作具有较高的中介中心度，前五者是职教办学体系中本体性因素，而校企合作成为实现现代职教人才培养目标不可或缺的关键性因素，因为“技术教育如果离开企业内技术教育，将是没有意义的”[2];职教师资的出现频次高，可中介中心度相对较低，说明学界非常关注职教师资队伍建设，但是思路还不是很开阔，总集中在某一些特定主题上的讨论，对高职生学习与就业指导的关注度不高（表中未列入）。
从表1右侧，可以发现近年来备受关注的主题：主要是现代职业教育体系，涵盖现代学徒制、产教融合、新型农民、中高职衔接、双师型、工匠精神、翻转课堂、应用技术大学等方面主题，成为我国职教人才培养模式改革的新标志;加强“一带一路”沿线国家的职教合作、合理调整职业教育结构、探索混合所有制办学、推进“互联网+”時代的信息化应用、提升职教国际化水平、提倡地方高校向应用技术大学转型等成为新时代职教研究的重要方向;注重增强职教精准扶贫、提升“双创”水平、落实乡村振兴计划、促进区域经济发展等服务社会功能。
三、职教研究的热点主题分析
通过关键词聚类分析可以展现研究热点的主题集。在CiteSpace中设置切片单位为一年，聚类依据是关键词，得到了职教研究的关键词聚类概貌，如图1所示。其中，圆表示一个关键词，半径越大则频率越高，连接线表示关键词的共现关系。
关键词集合被分为7个聚类（当前最热门的职业#0至#6），即2000年以来的研究热点分类，详细数据分析报告见表2。其中，编号代表聚类，规模大小表明研究主题的包容度，剪影值（Silhouette）是对聚类效果的评价指数，反映了该聚类的紧密性和可分性，值越大表示聚合质量越好，超过0.5即可认为是合理聚类。中间年份是该聚类形成的中期阶段，代表性词是该聚类中频繁出现的关键词。
从表2中发现，职教研究经历了中职内涵建设、高职办学建设、高职内涵建设、实践模式建设四个阶段，基本上也代表着新世纪以来我国职教研究的发展过程。
（一）中职内涵建设
1998年至2000年是中等职业教育发展转折的重要时期。一方面，我国正经历从温饱向小康社会的历史性跨越，中职毕业生的社会需求在不断下降;另一方面，我国高等教育大众化
进程不断加快，高职教育发展迎来历史机遇，许多中职学校正在为升格做好内涵准备。因此，提升中职教育水平成为时代发展的迫切需要，如创新教学法与模式、提升学生综合素质、加强教师职业资格认证和校长培训、发挥计算机辅助教学作用、开设网络技术新课程、重视教研等。
（二）高职办学建设
1999年至2004年是高等职业教育的大规模发展阶段，扩招、圈地成为这个时期的最主要特征，到2005年高职院校已占据高等教育的“半壁江山”。许多高职是短时间内完成升级任务的，如何构建行之有效的高职办学体系成为首先需要解决的问题。因此，需要花大力气开展职业教育理论研究、开发高职课程与教学体系、研究高职教育质量评价体系、搭建高职特办学模式、满足“三农”社会发展需求等。
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