一、问题的提出
临近假期，怎样给学生布置作业成了老师们经常讨论的话题，大家做法不一：有的老师会让学生自备完成一本假期作业草草了事，如此学生会因枯燥而敷衍塞责；有的老师会根据学生期末成绩的好坏，布置不同层次不同分量的作业，如此会让家长、学生觉得不平等而引来诟病；更有老师会以减负为理由，而笼统布置不具体的作业，不着边际而让学生无从下手。诸如此类的做法肯定欠妥。
那么怎样给小学生布置假期作业呢？
“语文课程标准”指出，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。……语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。所以我认为适量有效的假期作业，是语文课程的有机组成部分。学生能积极主动地参与假期作业的完成，也是课堂教学有价值的延续与拓展。加之结合我对“生本教育”理念的学习，我认为教师应在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念下，精心设计假期作业，引导学生积极完成。
二、生本理念下假期作业应坚持的原则
1．为了全体学生的发展。
教师的工作，最终是为了促进学生的发展，为学生服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是每一位高尚的人民教师所应具备的教育信念，这是为每一位学生终生发展高度负责的精神。所以假期作业的布置，要面向全体学生，要让每一位学生能根据自身实际，去做自己想做且需要做的作业，让他们在完成作业的过程中都有发展。
2．为了学生的全面发展。
作业的布置不仅关注知识和技能，更要注重过程和方法及情感态度价值观，培养学生的语文素养，让他们各方面的能力都有所提高。
3．为了学生的个性发展。
作业设计要追求行动主体的发展，承认学生是发展的而有差异的个体，是活泼的而具有独立个性的人。
三、生本理念下假期作业应具备的特点
1．趣味性。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”兴趣是保持学生学习动力的源泉。假期作业设计有趣，就能激发学生持久的求知欲望，促进学生思维活跃，保持长效的主动性去完成。
2．自主性。
生本教育提倡“不教而教”，教育“重要的不是往车上装货，而是往油箱里注油”。假期作业应该走出繁重的以知识积累为目的枯燥的抄写模式，应该让学生自由选择自己感兴趣的内容，注重学生主动积极的参与，由学生自行设计和组织，让其自我要求，自我监督，自律自修。
3．开放性。
汤姆索亚历险记好词好句“语文课程标准”告诉我们，语文的学习要面向学生生活，要积极拓展语文学习和应用的领域，注重现代化科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的学习中开阔视野，提高学习效率。老师就应设计出一个能体现“大语文观”，既注重学生发展个性，又能提升学生语文素养的作业方案。
4．实践性。
“读万卷书，行万里路”“知行合一”等强调实践在学习中的重要性。假期时间长，为培养学生自主探究的精神提供了条件，就可以安排学生对生活进行观察思考，对实人实地进行访问调查。通过实践，通过对生活的实际接触，开发智慧，提升认识，增长能力。
5．教育性。
假期作业的布置，不仅仅局限于完成知识的储备、积累，而应让学生在这一成长的履历中，完备其积极的情感、态度、价值观，让假期成为学生成长的生长点，而形成品格的完善。
四、生本理念下假期作业模式举例
通过近年来的实践，我拟定了一个基本固定的语文作业布置模式，举例如下：
同学们，愉快的假期生活就要开始了。为了更好地过一个有意义的暑假，老师布置了以下作业：
1．在家长的帮助下，制定一个确实可行的暑期学习生活计划，做到学习、娱乐、锻炼几不
误。
2．你的兴趣爱好是：书法绘画、音乐舞蹈、球类运动、武术健身……利用好假期，充分提高自己的个人素质。
3．帮助父母做一些家务，陪父母休闲娱乐，拜访亲朋好友。在做这些事情的过程中，多沟通，学会做事，学会做人，学会分担，学会分享。
4．利用暑假时间长的特点，唤醒一粒种子（如玉米），或者照顾一种小动物（如蝌蚪），记录下其在生命成长过程中，你的重要发现及其乐趣。
5．上课期间，我们接触了大量的中外名著，利用假期读读吧。推荐书目：《三国演义》《西游记》《堂吉诃德》《约翰·克里斯多夫》《昆虫记》《汤姆·索亚历险记》……希望同学们每天能读30分钟以上，对好词好句多读几遍。
6．关注时事。伦敦奥运会就要开幕了，中国健儿有哪些上佳表现呢？了解一下心目中奥运英雄的成长经历，他（她）的哪些事迹、哪些精神打动了你？结合他（她）在奥运会上的表现，给他（她）写封信；我国与邻海国家对南海诸岛的争端已成热点议题。了解这一问题的
历史、现状。作为一名小学生，你有何看法？你应该做好哪些事？对此事写一篇感悟吧。（认真完成一篇即可。）
以上作业，学生在基本要求完成的情况下，可各有侧重，可多做，可少做，绝不求全。
五、生本理念下对假期作业的检查评价
1．自我监督评价。假期结束，让学生对自己的作业完成情况作简要的自我鉴定。
2．要求父母协助，让父母对假期子女完成作业的表现写出鉴定。
3．同学互查。以班会形式，在学习小组中开展假期活动的汇报交流。对于有形成果，大家拿出一起晒晒；对于无形成果，把自己最想做、最值得做、做得最成功的事情，在此过程中获得的快乐与感悟，说给同学一起分享。
4．评价激励。结合以上步骤，教师应对学生的假期作业出闪光点，及时给予表扬，对可以改进的地方，及时加以引导，为下一次的假期作业创造条件，形成良性循环。
总之，在生本教育理念下，教师不应再把假期作业的布置仅仅当成又一次学生知识积累的手
段，不应再在作业中刻意追求完善学生对语文知识完整系统的把握，而应在新课标的基础上，结合学生实际，以学生为本，到学生喜闻乐见的假期作业形式，让学生在自理自觉的基础上，发挥自己的个性和主观能动性，不断自我完善，取得最好的学习成绩。