《汤姆·索亚历险记》教学设计
教学目标:
1.快速阅读课文梗概,抓住课文主要信息,概括文章主要内容。
教学重难点:
浏览精彩片段,体会精彩所在,激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
教学准备:
1、查阅马克·吐温的相关资料。
2、完成预习单。
教学方法:
合作探究法 朗读体验法
教学时间:一课时
教学过程:
一、题目导入
1、观察本课的题目与以前学过的课文的题目有什么不同之处?(点拨导入,引出“历险”的意思)
师:那什么是历险呢?(生回答)这样一部精彩的历险小说又是谁创作的,先让我们走进作者认识一下。
出示幻灯片,认识马克•吐温。
2、引用原著中的一句话导入本课的学习。(板书:梗概和精彩片段)
师:在这本书中主人公汤姆•索亚说过这么一句话“宁愿在这座森林里做一年绿林好汉,也不
愿意当一辈子美国总统。”他为什么会说这句话呢?体现出他什么样的人物特点呢?现在就让我们一起走进本节导读课先去一探究竟。请同学们翻到课本119页,这本书的梗概,什么是梗概呢?
指名学生回答。
二、读梗概,感知展示
读梗概部分,想想写了汤姆的几次历险,用小标题的形式完成下列表格。
地点 | 冒险经历 | 人物 |
下面请同学上台展示自己的答案。其他同学进行补充
师出示答案、图片
师:同学们概括能力很强,每一次历险都很惊心动魄,课本为我们选取了一部分精彩片段,请同学们看看课本上的精彩片段对应梗概中的哪一部分?(学生回答)
师:现在我们就看看精彩在何处呢?
三、读精彩片段,合作探究,品读精彩
•独学:品读精彩片段,边读边画出认为精彩的地方,并在空白处做批注。
•学:小组内交流分享自己的观点,说 明精彩的理由。
•小组展示,其他同学补充评价。
学生展示交流1
“撒切尔太太”从这里的人物描写中体会到她们的悲痛。(生补充)
师板书:人物描写:语言、神态、动作、外貌(点拨:读出这种悲痛,指名读)
师:她仿佛在说什么?(解释撒切尔太太是贝琪的妈妈,一位母亲失去了女儿,为女儿担心)侧耳听的是什么?(她女儿的消息)齐读体会
师:在原著中还有许多描写人物的好片段。(出示片段)这是波莉姨妈担心汤姆的一个片段,请两位同学分角读一读。
学生展示交流2
“人们丁丁当当”场面描写,烘托人们喜悦的心情,读出喜悦(轻快、语速快)师板书场面描写,语言幽默生动
学生展示交流3
“汤姆躺在沙发上”语言描写生动
师:吹嘘是什么意思?(生回答,读出这种洋洋得意)
师点拨:这体现出汤姆渴望成为一个英雄的特点。所以他才会说出“宁愿在这座森林里做一年绿林好汉,也不愿意当一辈子美国总统。”这样的话,也体现这本小说中孩童追求自由、无拘
无束的性格特点。
学生展示交流3/4/5不再出示,生生互动补充。
师:小说作为一种时间和空间艺术,环境是其不可或缺的要素。它为人物活动提供了驰骋的舞台,并为情节的发生、发展起到了重要的推动作用。在这部小说中环境描写也十分精彩。(出示片段)
指名学生读。谈感受(诡异、恐怖)
这一部分就是梗概中第一次历险中墓地目睹凶案的场景,同学们去读原著再细细体味。
四、拓展延伸
通过学习梗概和精彩片段,你认为汤姆•索亚是个什么样子的人?用一两个词语概括。
学生说。师问:小说中的汤姆还是什么样的人呢?播放影片
师:影片中的故事又是哪件事呢?汤姆又扮演着什么角?请同学们去原著中探索吧。
出示图片
师:这幅图片中的汤姆在做什么呢?出示文字,汤姆为什么脸上显出不愿意的神气,心里可是快活得很……?这又是书中的哪个经典故事?这些都需要我们去真正地读整本小说。
五、总结
师:那么怎么去读整本书呢?出示幻灯片,边说边板书通过今天的学习我们知道读一本书要从人物、语言、环境、场面描写中细细体味,积累好词好句。请同学们用这些方法去读《汤姆•索亚历险记》这本书吧。
六、板书设计
《汤姆·索亚历险记》
梗概 理清脉络 联系上下文
自由
英雄 人物细节 抓关键词
>汤姆索亚历险记好词好句
发布评论