《钢铁长城》教案设计
                                   
课标要求：了解新中国国防及军队建设成就，查阅阅兵资料看国防变化。
                                 
1、教学立意：强军梦、复兴梦、和平梦
课标要求了解国防成就，即国防自主化与现代化，其背后是强军梦的实现，而强军梦是复兴梦的一部分。强军不是为了战争，而是为了和平。因此，结合学情，在立德树人的基础上我将教学立意确定为：强军梦、复兴梦、和平梦。三者层层递进、相辅相成。在此基础上我将课堂明线确定为：探究阅兵背后的自主化与现代化历程；我将暗线确定为探究人物故事背后的强军梦、复兴梦、和平梦。
2、教材分析：
课标对本课的要求是：了解新中国国防及军队建设成就。并且给出了查阅阅兵资料这一活动建
议。通过阅兵资料看国防变化，趣味性强、探究性比较强，符合学生年龄特点。在课标基础上我进一步研究教材，教材中5次出现国产化、自行研制，7次出现现代化。经过通史性梳理归纳和文献查证，我发现50—70年代主要追求国防自主化；改革开放以来主要追求国防现代化。但不可将二者割裂，二者属于传承发展关系。共同体行现了新中国国防从无到有，从有到精的过程。统编版教材中出现大量军备图片和阅兵图片，并且给出了查阅阅兵图片的活动要求，与课标要求结合更为紧密。针对这一特点，我将以数字故事带领学生感受国防发展，落实知识的同时铺垫情感。
3、学情分析：
八年级学生个体意识增强，更加关注时事和世界。但同时也容易出现偏激观点，需要老师将教学与价值观引导相结合。在知识储备方面，学生对世界史了解较少，且对现代化等名词难以理解，我将在导学案中融入名词解释，补充世界史知识，进行支架式教学，帮助学生突破最近发展区。
为什么要阅兵学生课堂发言积极性有待提高，因此本课在进行互动式教学时要注意调动学生课堂情绪。
4、教学目标：
在依托课标的基础上充分挖掘阅兵背后的历史信息，培养学生史料实证能力。通过探究阅兵背后的人物故事，阐释国防发展，培养学生的历史解释能力。通过对1949年阅兵、1984年阅兵、2019年阅兵的探究。帮助学生在阅兵进程中构建时空发展，在人物故事中渗透家国情怀，整个教学目标始终以核心素养为导。
5、教学重难点
根据以上分析，我将重点确定为：了解新中国国防及军队建设成就。我将难点确定为：理解“钢铁长城”自主化与现代化的发展。
6、教学过程
整堂课分为三大板块：第一板块为“不孝子”，通过黄旭华的故事解读，学生了解“不孝子”背后的国防自主化艰难与成就。第二板块为“踮起脚尖”，通过刘华清的故事解读，学生理解改革开放以来国防现代化的发展。第三板块为“梦”，通过刘宇的梦总结刘华清、林俊德、黄旭华等人的梦，最终对强军梦、复兴梦与和平梦形成自己的见解。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、依托主线，导入新课。
在导入环节，我将给出1949年阅兵视频及装备介绍。视频中我故意剪掉海军方队，从而引入到对海军的探究。我将要求学生在教材上出建国初期海军的情况。
学生根据视频概括装备情况，了解1949年国防的落后。
这一环节以阅兵切入，立足教材，感受建国初期海军落后，充分挖掘史料内容后。
2、
新课讲解
“不孝子”　
1.我将焦点定格在“艇”这个字上，学生联想到核潜艇。我将马上提问：这个时候的舰艇真的是核潜艇吗？
2.我将给出黄旭华人物故事录音，对学生进行视、听冲击。
1.学生立足于教材，得出核潜艇是1970年才出现的！
2.学生好奇：核潜艇到底是什么？为什么30年都不回家。
一环节将贬词褒用，激发学生的探究兴趣。
新课讲解
“不孝子”
1、给出教材上这句话引导学生进一步探究核潜艇与“不孝子”的故事。
2、给出1959年赫鲁晓夫访华过程中关于中国核潜艇的话语。要求学生分析：为什么愤怒的拒绝了联合舰队这个提议？
3、要求学生用语文的方法解读“一万年”三个字。
4、给出四川和成都与黄旭华团队造核潜艇相关的图文材料
5、在数字故事中由黄旭华展开背后的那一“不孝子”，一个人引出一人、一代人！
1、学生情景模拟，并思考：为什么会说这样一句话？
2.学生得出超级大国威胁下的中国国防必须尽快走上自主化道路。
3.学生再次情景模拟。
4.学生发现“一万年”侧面体现了造核潜艇的困难。学生通过小组讨论，分析概括出造核潜艇的技术困难、环境困难以及亲情的困难。
1、补充外交史，从世界的角度看中国国防自主化。
2.充分挖掘史料信息，培养学生史料实证能力。家乡历史介入课堂，激发学生兴趣。这个分段故事通过对不孝子的解读，学生感受建国初期自主化的艰难与成就。以灰白为主调也符合国防自主化艰难起步的特征。
新课讲解
“踮起脚尖”
“梦”
1、我将给出1984年阅兵新老军服并存的图片，引导学生观察材料出处，培养学生查证史料的意识。
2、要求学生仔细观察刘华清的动作。
3、我将给出美军讲解员的这句话！提问：如果你是他，此刻的你心里会想什么？学生谈感受之后我将带领学生来看刘华清此刻的新战略。
4、我将引导学生结合中国近代海防教训和现实海洋权益维护思考：中国海军为什么一定要现代化？
5.小组讨论之后，我将旁白：为了中国海军现代化，刘华清为代表的这一代海军人倾尽一生！2011年，带着30多年未实现的航母梦，刘华清与世长辞！（停顿）带着遗憾离世的刘华清给学生情感上强烈冲击。我将马上给出航母国产化等海军现代化的史实。
1、我将给出参加2019年阅兵的王宇和他所写的诗。
2、带领学生深挖阅兵细节。
3、出示2019阅兵维和方队图片。
4、引导学生小组论述：钢铁长城壮大有助于本国和平和世界和平。我将要求学生结合长城的含义和导学案举例论述。
1.学生根据材料出处得出1980年刘华清访美。
2.全体学生在情景模拟的过程中好奇：为什么刘华清要如此艰难的踮起脚尖去看。
3.通过分析史料，学生得出刘华清致力于发展航母、改变海军防御战略、推动海军现代化。
4.以导学案作为支架，学生理解现代化和海洋权益两个名词的含义，从而在小组讨论中突破最近发展区。
1.学生在朗诵诗歌的同时体验圆梦的喜悦！
2.出王宇驶过天安门的201战车，还原他的梦境（视频）。
3.学生在总结一个个历史人物圆梦的过程中理解他们的圆梦其实就是强军梦复兴梦！
4.学生明白长城的含义即保家卫国，中国建设钢铁长城始终是保卫本国和平，并积极维护世界和平，从而过渡到和平梦。
1.将阅兵焦点聚集到衣服，挖掘历史细节之处。
2.从历史和现实两个角度培养学生的海权意识。
3.由人物看海军，由海军看国防现代化（数字故事）。再次利用数字故事对学生进行多感官刺激，感受国防现代化，数字故事内容立足于课标和教材，有利于结合教学目标突破重点。
1、融入体验式教学，从小人物的角度看阅兵大历史。
2、由一个人的梦引出一人的梦，从青年到老年，这些人用一生逐梦！
3、以设问的方式将学生目光由国防发展转变到世界和平，在挖掘阅兵信息中将复兴梦过渡到和平梦！
4、以论述的形式达到历史解释第三层次要求。由本国强军梦过渡到世界和平梦，实现家国情怀第三层次目标！
新课讲解
情感升华
1、出示数字故事
2.旁白
1、以建国至今阅兵为线索再次看国防发展
1.紧扣课标。以今昔对比的方式体会圆梦的喜悦。
七、教学反思：
1984年阅兵正好处在1949和2019的中轴点。整堂课以阅兵为线，充分挖掘三次阅兵中的历史细节。通过这三次阅兵串联三个故事，从民族复兴到命运共同看中国梦的发展变化。整堂课主调依次为黑白和鲜红。侧面反映逐梦的艰辛与圆梦的喜悦。每个环节配以时间轴强化时空观念。每个故事均设置大量体验式教学活动，带领学生走进历史人物内心。整堂课紧密结合教材和课标，落实核心素养。凸显统编精神。
历史课堂终归是人的课堂，挖掘历史进程中的人，课堂才有情感，历史更有温度。
愿微笑常在脸庞，愿追梦永在路上！