中国人民解放军进行曲
教学目标：
2、通过对《中国人民解放军进行曲》的欣赏，使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用，使此曲节奏感强，雄壮有力的情绪，表现当代军人那种英勇无畏，勇往直前的气势。
3、通过对《中国人民解放军进行曲》的赏析，使学生树立民族自豪感、增强自信心。
教学重点、难点：
重点：1、了解进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构的主要音乐特点。
2、通过欣赏《中国人民解放军进行曲》，感受其中的附点节
奏、切分节奏和休止符的作用。
3、通过欣赏《中国人民解放军进行曲》，感受其旋律，并学
唱歌曲第一乐段。
难点：通过欣赏《中国人民解放军进行曲》，感受军队进行曲以及此曲的音乐特点。
教学用具：多媒体、钢琴
教学过程：
一、导入
师生问好
播放音乐，请6位学生随音乐的节拍和情绪行进到第一排，并原地踏步。
2、师：简单评价，大家有没有发现在刚才的行进中出现了一点问题？
生：音乐变了，变得舒缓了
师：很好，拿着两首乐曲哪个更适合我们的行进呢？
生：第一首
师：为什么它更适合？生：情绪激昂、节奏鲜明、旋律铿锵有力。
师：很好，因此它更适合行进，像这种适用于行进中的音乐我们称之为“进行曲”在日常生活中，我们运用到进行曲的场合和用途非常多，因此进行曲也被分为军队进行曲、婚礼…葬礼…等多种类型。
二、教授新知
师：下面请大家来看一看，这是什么场景？这种场景下应播放哪种类型的进行曲？
生：阅兵式军队进行曲
师：很好，下面那就让我们一起到阅兵式的现场去。通过画面与音乐的搭配来进一步感受军队进行曲的音乐特点吧。欣赏时请大家体会一下阅兵式在音乐的搭配下给你带来了怎样的感受？
观看阅兵式视频
师：欣赏完阅兵式，大家先来说一说阅兵式在音乐的搭配下给你带来的感受是怎样的？生：震撼，庄严
师：正在这首乐曲的搭配下，阅兵式更加震撼了，这首乐曲就是著名的《中国人民解放军进行曲》作曲
者郑律成，中国籍的朝鲜作曲家，该作品创作于1937年7月，原名为《八路军进行曲》，1965年正式更名为《中国人民解放军进行曲》，1988年被定为中国人民解放军军歌。《中国人民解放军进行曲》一直伴随着人民军队的成长与壮大，并在人民战争中发挥了巨大的鼓舞作用。
师：老师想问问大家，为什么这首乐曲能够营造震撼激昂的情绪和感觉呢？
（这时学生会感觉回答困难，老师便可通过对比弹奏，帮助学生对比感受不同音乐要素的效
果）
师：看来这个问题有点难了，没关系先不着急回答老师，同学们请先听一听老师弹奏的几段乐曲，对比一下与原曲有没有区别？
请听第一段（速度变慢+伴奏）师：与原曲有区别吗？生：速度变慢了
很好，速度变慢了，再来听第二段（变成三拍子）
师：与原曲有区别吗？生：节拍变了
师：很好，听出节拍变了。那节拍发生了什么变化？
生由2拍子变成了3拍子
师：真棒，再请听最后一段（去掉“切分和附点”节奏，全改成8分音符）
师：听出区别了吗？（如果学生听不出来，就再弹一段原曲对比。老师再通过打节奏，来引导学生说出“节奏变了”）
生：节奏变了
师：正确，节奏变了。原曲多采用了（老师拍出节奏型并板书：切分和附点这两种节奏型）。大家知道他们的名字吗？生：切分、附点。（如果学生说不出名称，老师及时用语言和来引导）
师：让我们一起连起来拍一拍这两个节奏型，（师带领学生打节奏）。
师：很好，再对比一下刚才老师改编的节奏（老师示范两小节），体会一下这两种节奏给人的感觉有什么不同？
生：原曲的节奏更有号召性和动力感，老师弹奏的轻松欢快。
师：回答的真棒，那同学们思考一下，如果用老师刚才的速度、拍子、节奏来演奏这首乐曲，它还会呈现出激昂震撼的感觉吗？
生：不会
师：对，同一首乐曲由于运用的音乐要素不同，而会会产生不同的效果，《中国人民解放军进行曲》正是运用了恰当的音乐要素，才会呈现出这种激昂的情绪。这就体现了音乐要素的重要性。
师：同学们，音乐要素还包括很多，“表演方式”也是其中之一。这首乐曲采用的事管乐合奏的表演方式，就让我们跟随视频来了解一下管乐队的构成吧。请大家在欣赏时注意观察，你都看到了哪几类乐器？
播放《军乐队现场演奏》视频
师：你们都看到了哪几类乐器呀？
生：木管、铜管、打击乐器
师：很好，管乐队正是由木管、铜管、打击乐器三大类乐器构成，在此基础上加入弦乐器组，就组成了管弦乐队。这也是这两种乐队的最大区别。
三、音乐表现
师：同学们通过刚才的欣赏，了解了《中国人民解放军进行曲》及其音乐特点。但大家有所不知，这首乐曲起初为齐唱歌曲。下面就让我们来听一听，这首歌曲具体描述和表现了哪些内容？
播放《中国人民解放军进行曲》齐唱视频
再看歌谱
师：谁能来说一说，这首歌曲描述和表现了哪些内容？
生：解放军的英勇无畏……
师：很好，你是从哪个乐句体会出来的？（学生读出歌词，老师标出）
师：同学们通过这些乐句，体会出了当时战士们英勇无畏、势不可挡的气势和解放全国的决心。在如今我们的解放军战士们，依然时刻保卫着我们，无论是战火硝烟、边防守卫还是抗灾救灾，他们总是为人民筑起一道道生命的长城。下面就让我们通过这些乐句，用我们自己的方式来表现出战士们的英勇气概吧。
A师：表现的方式由很多，我们先采用“演唱”的方式来表现第一乐段。为什么要阅兵
首先，请大家按节奏读歌词，老师先给大家示范一句
（老师的范读要规范，读出节拍的“强弱变化”）
带领学生读一遍，并纠正错误节奏。师：最后一句的节奏很紧凑。大家也要读的很紧凑。（老师在示范一句，学生模仿来改正）
师：节奏是没有问题了，可大家读完老师并没有感受到战士们的斗志昂扬，这是为什么？生：没有气势。
师：怎样才能读出气势来呢？（引导学生读出节拍的强弱规律并示范一句）
师：那让我们加强气势再来完整读一遍，请大家注意节拍的强弱变化。
大家读的真棒，读出了战士们的英勇气势。那让我们试着加入旋律来唱一唱吧。请同学们先听一遍老师的范唱。
老师边弹边唱（范唱要标准：力度、节奏、情绪）从情绪上先调动学生。
同学们可以模仿老师来演唱吗？请先跟着钢琴单旋律演唱。
师纠正唱的不好的乐句。
师：我们来完整演唱一遍。
师：大家感觉自己唱的好不好？生：不好
师：为什么感觉不好？生：没有气势
师：对了，由于大家没有唱出节拍的强弱对比，因此乐曲显得平淡无味。还有一点，大家请看乐谱，每一个小乐句后都有一个八分休止符，而大家都没有表现出来，因此感觉很拖沓，不干脆。（这里老师可以做对比示范）
师：下面就让我们吸取经验，再来完整的演唱一遍吧，请注意节拍的强弱对比和空拍，唱出我们的气势来。
（师钢伴，学生演唱）
B 1、师：大家唱的太棒了，长出了战士们的威武气势。给每个人点个赞。那下面这个乐句，我们还能用什么既简单又方便的方式来表现呢？（引导学生用“拍手”伴奏的方式）生：拍手伴奏
2、师：很好，那我们就用这种方式，请大家按节拍拍手，一拍一下。一小节拍两下。拍手之前请大家先看一下这句旋律（老师唱出旋律并用动作引导学生）
这句旋律是连续的上行模进，来表现逐渐上升的气势，那大家在拍手时，应该怎样表现逐渐上升的气势呢？
生：力度逐渐加强
师：很好，那让我们一起来联系一遍，请大家边读歌词边拍手，一拍一下。（老师先示范一边，示范的要明显）
3、师纠正力度的渐强
4、师：让我们再来拍一遍吧
C1、师：大家表现的很好，表现出了战士们的英勇气势。请大家在看最后的乐句，主要表现了战士们是要解放全中国的决心，也是整首乐曲情绪的最高点，那我们还能用什么更有气势的方式来表现呢？（引导学生加入“踏步声”）
生：可以加入脚步声
2、这个想法很好，但假如的脚步声是要整齐有力的还是混乱懒散的？
生：整齐有力
师：好，我们先来练习一遍，全体起立，听好老师的口令：踏步走……
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