如何将各种思维方法用于提炼论点
(2009-12-4 9:52:00)蒋念祖
1、概念题
作文的题目只提供了一个概念（抽象概念），一方面对我们思考所作的限制最小，给我们留下的思维空间最为广阔。另一方面，由于没有限制，写起来也最容易不着边际，漫无中心。目前作文中常见的“话题”，往往就涉及一个概念。我们这里举例说明：面对“话题作文”给出的概念，如何运用上述思维方法提炼论点。常见的文章一般格局是“总——分——总”，“提炼论点”所经历的思维过程也主要是由“综合”到“分析”再到“综合（概括）”。
比如《谈实干》，接触到这个题目，我们便可能形成一个初步的总体印象：实干是一种值得肯定的工作精神。同时也可能为自己的思考初步定向：要提炼出哪一种类型的论点。这些思维活动便是初步的综合。然后便可展开分析。在实际的思考活动中，我们的分析可能是侧重于某一方面，比如侧重于概念分析、因果分析、比较分析等等。下面为了提供一个范例，我们尽可能地从多方面进行分析。首先，概念分析。实干，其核心是个“干”字，所谓“干”，就是“实践”。其
次，便是强调一个“实”字。所谓“实”，至少包含以下几层含义：一是实事求是的态度，二是勤奋踏实的工作作风，三是实实在在的本领。其次，原因分析和结果分析。一个人为什么会形成实干精神的呢？从根本上说，一是出于对所从事的事业具有一种高度的责任心和主人公的精神，二是由于具备辩证唯物主义的世界观，三是由于长期的实践，四是对“实干”的意义有充分的认识，如此等等。那么具有实干精神会产生什么结果呢？第一，实干可以出真知、出成绩。第二，实干可以有助于培养实事求是的科学态度，勤奋踏实的工作作风，有助于我们形成辩证唯物主义的世界观。（“实干”和“实事求是”、“勤奋踏实”、“辩证唯物主义世界观”之间存在着互为因果的关系。）如此等等。再次，比较分析。我们可以将“实干”和“空谈”在表现、本质、形成的原因和产生的结果等方面进行对比，将“实干”和“蛮干”、“巧干”也在这些方面进行比较，发现它们的相同点和不同点。最后，辩证分析。事实上，“实干”和“空谈”在表现、本质、形成的原因和产生的结果等方面进行对比，将“实干”和“蛮干”之间，都存在着对立统一的关系。一般说来，人们总是肯定“实干”而否定“空想”。但是一味“实干”而不去“空想”，很可能成为“只管低头拉车，而不抬头看路”的事务主义者，很可能变为“蛮干”。如此等等。
在多角度分析的基础上，我们可以形成不同层次，不同类型的综合。一是对“实干”的性质作出判论，形成如下论点：“实干首先是要实践”，“实干要实事求是”，“实干要有勤奋踏实的作
风”，“实干要有实实在在的本领”。在这些论点的基础上可以形成综合性更强的性质判断。二是对“实干”和其他事物之间的关系形成判断：“实干精神来源于对四化大业的高度责任心”，“实干精神来源于辩证唯物主义世界观”，“实干精神来源于实践”，“实干出真知”，“实干出成绩”，“实干不同于蛮干”，“实干中应当包含巧干”。在这些论点的基础上也可以形成综合性更强的判断。必须指出，以上两种类型的论点，它们的提炼的过程并不是完全不同、互不相干的。对于某一事物性质的认识，往往是认识该事物和其他事物之间的关系的基础；而认识了两事物之间的关系，反过来又将有助于认识这些事物本身的性质。所以在形成对事物性质的判断时，往往也要运用因果分析、比较分析、辩证分析。比如通过因果分析，可以帮助我们了解“实干”这种精神的本质、意义，在和蛮干、巧干、空想的比较中，我们可以更为清楚地认识“实干”的特点。以上所形成的论点都属于第一类——认识性判断。
在分析的基础上，经过综合，我们还可以形成第二种类型的判断——评价性判断。比如在以上分析、综合的基础上，我们可以形成“赞‘实干精神’ ”这样一个评价性判断。评价性判断还可以和认识性判断结合在一起：“实干精神好就好在‘实’字上”“实干反映了可贵的主人公精神”。又如对“无名英雄”这个概念，通过概念分析和因果分析，可以认识到无名英雄对我们的事业作出的贡献，认识到无名英雄具有不求名利的思想品质。通过比较分析，可以认识到无名英
雄和沽名钓钓誉之徒、庸庸碌碌之辈的不同。在此基础上，我们便可形成评价性判断；无名英雄值得赞美。
在分析的基础上，我们还可以形成第三种类型的判断——决策性判断。比如，在了解“实干”和“蛮干”的区别以后，可以提出：“要实干，不要蛮干”；在了解实干和理想的辩证关系以后，可以提出：“既要有实干精神，又要有远大理想”。在了解了实干精神形成的原因以后，我们可以提出：“要形成实干精神，一要树立强烈的事业心和主人公的责任感，二要形成辩证唯物主义的世界观，三要扎扎实实地深入实际……”，如此等等。
[思考和练习]
1、根据下面提供的概念，多方面展开分析、思考，提炼出若干论点；选择其中一个，写成500字左右的议论文。
怎样磨刀2、《小议“能说会道”》、《也谈“论人非”》、《谈“哭”》、《谈自信》。
2、形象化概念
[训练讲话]  抒情散文中有一类散文，运用了托物抒情的写法，比如《荔枝蜜》、《茶花赋》、《灯》、《白杨礼赞》等都是如此。议论文写作中，也经常运用据事类义、托物明理的写法。这当中有两种情况。一种是脑子里先有了一个要说明的道理，然后选取读者熟悉的、具体形象的事物作类比、比喻，这时就不存在根据提供的形象化概念来提炼论点的问题。还有一种则命题作文中，提供了那种反映具体形象的事物的概念，然后要求我们根据所提供的概念来提炼论点，写成议论文。这两种文章，在写法上有相似之处，但是最后一种则明显多了一道要提炼论点的过程。
作文题中所提供的形象化的概念，可能是一个（前面、后面加上“谈”、“说”、“……的启示”等字样），比如《十字路口》，《含羞草的品格》，《说牛》，《谈登高》等等。也可以是两个，比如《磨刀与砍柴》，《水滴和大海》，《绿叶和红花》，《识璞和理玉》，《塔尖和塔基》，《栽树和乘凉》等等。有些题目虽然提供了两个概念，但是两个概念之间存在着类比关系，比如《行船与治学》，《树木和树人》，这种题目可以归入“提供了一个形象化概念”的范围之内，仅仅是进一步明确了类比的对象而已。还可以是三个形象化概念。比如《从花、茎、叶想起的》，《果实、鲜花、绿叶》，《蚂蚁、蜘蛛、蜜蜂》，《树木、森林、气候》等等。以上这些题目中的概念，反映的都是单一的具体的事物的形象。
题目中提供的是形象化的概念，提炼论点的思维过程，一般来说，也是由综合到分析，再由分析到综合。和题目中提供的抽象化的概念相比，在提炼论点的过程中，往往多两道手续，一是要确定类比对象，二是要确定类比点。比如《果实、鲜花、绿叶》这个题目，在初步综合阶段，可以大致了解果实、鲜花、绿叶这三种具体事物的主要特点和它们之间的相互关系；丰硕的果实使人垂涎欲滴，美丽的鲜花使人留连忘返。而绿叶，它不仅作为花果的陪衬而存在，而且通过光合作用为花果输送养分，没有绿叶就没有花果满枝头。由此联想到类比对象，把“社会”比作一棵植物，那么那些功绩显著，声名显赫的人物，就如同是备受人们青睐的果实和鲜花，而那些默默无闻地在平凡岗位上工作的人们，就如同是密密层层的绿叶。在初步综合的指导下，便可以展开进一步的分析。比如，果实、鲜花和绿叶各自的特点，相互之间的关系是怎样的，而社会上那些功绩卓著、声名显赫的人们和那些在平凡岗位上默默无闻地作出贡献的人们，他们各自的特点，他们相互之间的关系又是怎样的，如此等等。在具体分析中，还可展开各种联想、想象，运用归纳、演绎的推理方法。在此基础上，根据分析的侧重点不同，可以形成最后的综合：我们应当甘当绿叶，争当红花；红花也要甘当绿叶；红花来自绿叶；绿叶要争当红花；赞美绿叶，赞美果实、红花、绿叶之间的和谐协作，如此等等。这些便可以分别成为文章的论点。在整个思维过程中，我们可以先确立类比对象，
然后有针对性地寻、确定类比点；也可以先确定形象化的概念所表示的具体形象有哪些特点，或者说几个具体形象之间具有哪些关系（而这些特点、关系实际上便是可供选择的类比点），确定类比点然后再确定类比对象；也可以同时确定类比对象和类比点。但是不管怎样，确定类比对象和类比点是整个思维过程的关键性的环节，类比、联想是整个思维过程中所运用的重要的思维方法。