《如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导》结
题报告
永合会镇总校大油村联校刘利晓
一、课题的提出
（一）研究背景
我校是一所普通农村小学。每个年级的数学学困生人数较多，有的班级甚至达到四分之一。这直接影响了每个班级的数学平均成绩。家长对其意见也很大，因为孩子的数学成绩往往是所有科目中最差的。老师们对学困生虽然也采取了一些辅导措施，但是效果欠佳，老师们对此也感到束手无策。所以对小学数学学困生的成因及有针对性辅导的研究有重
要的现实意义及紧迫感。
（二）研究意义
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。
（三）研究价值
数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，其学习
好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。对于农村孩子而言，还有着与城里孩子所不同的地方，比如有的父母长期在外打工，根本谈不上对子女学习的检查和督促；还有的农村学生家长文化素质不高，对子女的教育只是偶尔落实在口头上，没有一个长期的、完整的、持之以恒的培养计划等等。因此，我提出了《如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导》这个课题，通过对他们进行有针对性的辅导，从而对他们进行转化。
二、国内外相关研究的综述和分析
在查阅了大量的资料后，我发现关于对学生进行针对性辅导的研究不少，丁淑纯在《学生厌学原因及相关对策》中提出厌学,是学生中常见的现象,根据表现程度的不同，可以分为三种:有些学生只是偶尔对某门学科或某位老师产生不满的心理和情绪，从而讨厌上某一次课，或讨厌做某一门作业,这是轻度厌学;有些学生经常对某门学科或某位老师、某个学校产生厌烦,从而导致上课睡觉，不写作业,甚至旷课,有时还伴有一些诸如头痛之类的生理反应,这是中度厌学；有些学生则一提到学习就头痛、厌烦并伴有呕吐现象,对与学习有关的一切表现出极度的愤慨乃至仇恨，仇恨书本,仇恨学校，仇恨处处与他为“敌”的老师，仇恨“逼”他读书的父母，这是重度厌学。在这三种程度中，前两种比较常见。
目前我国有许多对小学的各种问题进行了研究，也分析了存在问题的原因及提出问题解决的对策，这对我国小学生身心发展的研究起到了促进的作用，但是目前对农村小学生进行针对性的辅导研究比较少，也没有比较规范的研究，所以这是本文研究的意义。
三、课题研究的理论依据
1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。教学活动就是充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，
让他们都得到全面的发展。我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。
2、教育家理论：北尾沦彦的研究表明，形成“学困生”的原因可分为三个层次。其中一次性直接因素有：学习活动的失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠缺等。二次间接相关因素有：性格和智能结构的缺陷，如学习兴趣和学习动机的丧失。三次间接因素有：家庭教育环境对学生形成的消极的影响。对于农村学困生来说，则是主要原因。
四、课题研究的目标：、内容、方法
通过对本课题的研究，总结出农村小学数学学困生形成的内因和外因，探索出对农村小学数学学困生辅导有效策略。培养他们学习数学的兴趣，使他们养成良好的数学学习习惯，提高他们的逻辑思维能力、计算能力。总之，使他们达到课程标准的最低要求。
课题研究的主要内容：
（1）、农村小学数学学困生的形成原因。
（2）、转化农村小学数学学困生的辅导方法。
课题研究的对象和方法：
1、研究的对象：本校三至六年级数学学困生。
2、、研究方法
（1）、资料和文献法搜集与本课题有关的资料，作为研究的理论支撑。
（2）、调查法以问卷、谈话、家访等多种形式向学困生、周围同学、学生家长调查影响学困生成绩的内因和外因。
（3）、个案研究法通过对典型学困生进行跟踪研究，制定辅导策略并根据转化效果进行反思，总结经验。
五、核心概念的界定、创新点
1、学困生，顾名思义，就是学习困难学生。在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。。怎样磨刀
2、针对性辅导：针对小学数学学困生的产生原因以及其存在的主要问题和不良现象采取不同的辅导方法和措施，主要的问题包括小学生的厌学问题、心里障碍及其他的一些突出的情绪问题。
3、研究的范围：主要是农村的一些小学生，本课题的研究对象主要是我校三至六年级的数学学困生。
创新之处|本课题的创新之处在于针对农村小学生，立足于本地的具体情况制定有针对性的辅导措施。
第一阶段：研究准备阶段（2018年9月）
1、成立课题组，设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各项准备工作。
通过讨论，由吴顺仙主导鲁光强协助撰写了研究方案，确定了研究对象，开展提探究数学学困生形成原因的研究。
2、组织教师认真学习。通过学习和讨论深刻领会课题研究内涵和精神实质，统一思想认识，理清研究思路；
3、反思学校和教师自身教师专业化发展现状，查摆存在问题，紧密结合学校实际，选择适合本校的研究主题，明确具体的研究任务，制定课题研究实施方案和研究行事历，填写课题申报表。
第二阶段：研究实施阶段（2018年10月至2018年12月）
根据计划，进行探索与实践，探求学困生形成的原因，激起学生对数学的学习兴趣；对学生进行有针对性的辅导，从而对学困生进行转化。具体操作如下：
1、课题组成员全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。
2、运用理论为先导的策略，课题组成员加强自我的理论学习，丰富知识，指导课题深入研究，保证课题的发展。
3、根据制定的计划在一、二、三、四、五、六年级学生中进行班级学生情况分析，家庭情况分析。由课题组全员对一至六年级学生发放调查问卷，开展调查问卷工作调查学困生形成原因究。课题组共同制定好调查表，王玉芬负责发放24份调查表，学生填写后，回收。研究数学学困生形成的原因，通过课题组全员分析调查问卷并由吴顺仙对调查结果进行分析。撰写分析报告。
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