如何备一堂有效的地理课5篇
第一篇：如何备一堂有效的地理课
如何备一堂有效的地理课
地理：谢忠宁 摘要：地理课堂教学是实施高中新课程的主要渠道，由于初中不重视地理教学，学生知识基础薄弱，因此高中地理课不仅要完成高中的教学内容，还要补充初中应该学习的地理知识，这就使高中地理教学在时间上非常紧张。高中地理课堂教学能否在有限的时间内落实新课程理念，达到预期的目标和结果，这要求教师在课堂上摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学。要进行有效教学，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，首先就需要教师在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开精心的教学备课。
关键词：有效课堂 备课
一、有效课堂教学的涵义
有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可
能多的教学效果。从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效教学的评价标准：第一，学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真。而关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。第二，学生进步和发展的基本内涵是整合、协调地实现教学的“三维目标”。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是教师科学地运
用教学方法、手段和策略让学生以较少的学习时间投入取得尽可能好的学习收益。
二、有效教学课堂的前提——备课
怎样磨刀
如何使绝大多数学生能在有限的45分钟内高效、高质完成教学任务，掌握规定教学内容呢？充分备课就是前提。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课作为教师上课前的一项重要准备工作，已引起众多教师的浓厚兴趣，并就如何搞好备课进行了深层次的探索，我认为，教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节：
1．备教材
教师对教材的解读要深刻，能吃准教，确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。我们是重庆第一批新课改，地理课由原来的一周三节变成了一周两节，很多老师就感觉到不能在规定的时间内完成教学任务，其实我们只要熟读教学目标，就会发现新课标和老教材中的教学目标有些不同，所以要重新准确的确定新课程标准，把一些原来有要求但现在上不作要求内容的就不讲或少讲。同时在课堂教学过程中也要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不要在课堂上偏离主题，不断引导课堂向着预期的目标行进，这样就能节约时间提高教学效率。其次，准重点和难点，即是重点又是难点的知识，我们就要准备到足够的时间，但是难点但
不是重点的知识就要注意讲解的度，尽量减少时间。例如在讲地球自转周期，太阳日（24小时）和恒星日（23时56分4秒）时，课标上只要求了掌握它们之间的区别，没要求原因，讲原因时就可以几句话带过。
2．备心境（建立和谐的师生关系）
俗话说：情不通则理不达。师生之间如果情感冷漠、缺乏沟通，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失，也会使教学活动失去了宝贵的动力源泉。再加上地理是文科，上课时那些所谓“不听话、不肯说、不配合、缺少互动”甚至是调皮捣蛋等令教师头疼的教育教学问题和现象也就接踵而来。因此，如果我们
只是严厉的批评可能还会产生相反的效果，我们必须高度重视民主、平等、和谐的师生关系的建设。批评学生的时候要以理服人，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把温馨的微笑洒向每位学生。幽默诙谐的语言就是一种是融合师生关系很好的润滑剂，它不仅能够创造出轻松活泼的课堂气氛，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
3．备学生
所谓的备学生，指的是教师对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
4．备导入（激发学生学习的兴趣）
“成功的真正秘诀是兴趣”，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。因此，兴趣是学习的最好导师，也是学习的原动力。学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。因此地理教师，要善于运用各种有效的教学手段，激发和培养学生学习地理的兴趣。如何激发学生的学习兴趣，设置“问题情境”就是最好的方法。结合到地理的实用性和生活紧密相关的特性，那么我们的“问题”应来自于现实生活。例如，在学习地方时的时候，就可以向学生展示一个宾馆的大厅里挂着的不同地方的时间，这样就激起的学生的好奇心和求知欲，让他们有探索答案，继续学习的动力。再看了一下我们地理人教版的地理教材，在每一节中都设置有思考和活动，既揭示
新知识，又有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，从而引导学生自觉投入到新的地理学习和研究过程中来，效果也很好，而且节省时间，真正提高了地理课堂的效益。除了设问，用学生熟悉的诗词、动听的歌曲、有趣的故事，甚至一个常用的成语、一张可笑的漫画等也能创设出一个充满张力的情景，造就一个充满诱惑的现场，也能激起学生探究的极大兴趣，主动进入学习角，为整堂课的和谐自然开展奠定了基础，提高教育教学的有效性。5．备教法，合理的教学方法让学生学习来更容易，效果也更好。
（1）遵循认知结构，在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的渐进过程，使教师的教学思路和学生学的思路合拍。例如，在学习必修一气候的时候，学生往往会因为内容多，讲解复杂，而感到学习困难。因此教师在备课的时候就应该抓住学生学习的由易到难的心理特征，依次按照气候的分布、原因、特征、气候类型的判断来进行教学设计，这种设计具有层次，循序渐进，让学生学起来简单易懂，从而为提高教学的有效性奠定基础。
（2）教学方法要灵活多变。心理学研究表明，学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。地理教师应该根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，
这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，根据学生和教学内容不同的情况，使用不同教学方法。例如，在必修三《荒漠化防治——以我国西北地区为例》的时候就可以地理教学独特风格和特的图法进行地理教学，先展示西北地区生态环境的图片以及生活图片，然后提出设问“西北荒漠化怎么形成的？”在此过程中还可以结合探究式学习，自主学习，合作式学习等方法，让学生总结出荒漠化形成的原因还可以让采用“兵教兵”方法。通过几种教学方法的变化，有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，课堂教学效果也就得到很大的提高。
6．备作业
作业要做到精心挑选，适量适度。布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型以变式，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，
通过作业训练技能；四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。