《天上有条“河”》创新教案
教材分析
课文可分为以下几个部分：
教师可以让学生交流没有搜集资料前，自己所了解的银河的方位和样子。由于学生或多或少地了解一些，总能说出几点，如银河是由很多星星构成的等等。这样做的目的是了解学生对银河的了解情况。然后再交流各自搜集到的资料，要求学生首先说说是通过什么方式搜集的资料，再说出通过搜集资料所了解到的情况，尽可能地让学生说，充分表达自己的观点，等学生表达完后，教师再出示自己准备的图片、挂图、幻灯、网站等资料让学生观察。这一过程主要是帮助学生进一步了解银河的特点，帮助学生整理获取的信息，使学生对银河有更多的了解。
通过上面的活动教师可以了解学生对银河了解了多少，还存在哪些问题，哪些地方的认识是错误的，哪些地方需要老师帮助等，教师可以对学生的讨论作出小结，并进行分类，为后面
的教学打下基础。
二、分析整理有关银河的资料。
上面学生讨论了有关“银河”的基本情况，到底是不是这样呢？教材提供了一段资料，包括什么是银河系，银河系的构成，银河系的直径的大小、厚度，银河系的形状，太阳在银河系中的位置，并且还画出了银河系的俯视和侧视图。教师可以引导学生学习这段资料，清楚、准确地了解银河系的特点；再同前面学生搜集的资料进行比较，看看有哪些相同，有哪些不同；最后请学生谈谈现在对银河系的了解。
三、通过计算进一步了解银河系的大小。
银河系到底有多大，学生还只是一个模糊的概念，为了了解银河系的大小，要求学生做做计算，通过数据来了解银河系的大小。首先学习一个概念“光年”，1光年等于光1年所走的距离，光的速度是每秒30万千米，那么1光年等于多少千米呢？相信学生大多数都知道这道题的算式是300000×60×60×24×365千米。要求每一位同学都自己计算，算完后，再交流结果，会发现这个数字非常大。知道了一光年的距离后，再计算银河系的直径300000×6
0×60×24×365×80000千米，银河系的厚度3000000×60×60×24×365×12000千米；太阳离银河系中心的距离300000×60×60×24×365×33000千米，不算不知道，一算吓一跳，通过计算可以发现这些数字大得惊人。使学生意识到宇宙之大，从而培养学生宽广的胸怀。
四、制作银河系的模拟示意图。
通过上面的教学，学生对银河系的大小有了较深的了解，在这基础上要求学生制作一个银河系的模拟示意图，对于六年级学生来说并不是一件很难的事，但是要做好并不容易。上课之前可以要求每一位同学都带一张大纸，再带一些沙。制作时每人都做一次，小组评选一个最好的，参加全班的评选。如果带的材料不多，也可以每一小组做一个。相信沙和纸一般学校都会弄到，这一活动还可以直接将学生带到学校操场上的沙坑旁完成。
五、布置作业。
通过学习学生有什么收获，可以在这里进行小结，同时教师可以注意了解这时学生对银河系的了解与上课刚开始时的了解有什么不同，不同之处便是学生学习的收获。再布置学生回家进一步搜集银河系的资料和图片。
学情分析
晴朗的夏夜，繁星点点，抬头仰望天空，便会注意到有一条明亮的光带，自东北地平线上升起，横越天顶向西南下落，这就是“银河”。学生或多或少听到过一些关于银河的事情，但是银河到底是什么样的，它有什么特点，学生了解得并不多。大家可能看过这方面的书，或者听过这方面的故事，但没有多少学生做过专门的研究。
学习目标
1.了解银河系的组成，银河系的特点和形状，银河系的直径和厚度，太阳系在银河系中的位置。
2.通过计算体会银河系的确非常非常大，知道光年是长度单位。
3.通过上网、查阅书刊以及其他信息源了解银河系更多的信息。
4.通过动手制作银河系模拟示意图进一步体会银河系的形状。
5.使学生意识到宇宙之大，从而培养学生宽广的胸怀。
教学重难点
重点：知道银河系的组成及其形状。
难点：制作银河系模拟示意图。
评价任务
1.通过资料阅读，知道银河系的组成、形状和大小。
2.通过光年的换算，体会银河系的大小。
3.会用沙制作银河系模拟示意图。
教学准备
1.教师、学生均搜集相关银河系的资料，包括图片、文字、视频、网页等。
2.小组活动材料：硬纸板、沙、抹布等。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.教师提问：同学们，你们看过天上的星星吗？它们是什么样的？
2.学生讨论并回答。
金喜善的老公3.教师提问：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否发现天上有一条比较明亮的光带，它是什么？
4.教师谈话：人们把这条光带叫“银河”，你们通过搜集资料了解了银河的哪些情况？
二、了解学生对银河系的了解情况
1.学生汇报自己搜集的资料。
2.小组活动：每个学生将自己知道的或搜集资料得到的有关银河的情况写下来，然后进行小组讨论，小组内将大家认同的看法归为一类，将有争议的看法归为另一类。
3.小组汇报，教师板书。
4.根据小组的汇报，将汇报结果汇编成的班级记录：
对于银河相同的看法 | 对于银河的不同意见 |
…… | …… |
5.教师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议到底谁的看法对？
三、教师出示相关资料（文字、图片、有条件的可用视频），学生学习
1.教师出示自己准备的资料供学生学习。
2.提问：根据这些资料，你了解了银河的哪些情况？
3.简单归纳并且板书银河的基本信息。
4.同学们对银河系了解的记录，哪些是对的？哪些不对？
四、学习课本上的资料
1.谈话：刚才同学们通过搜集资料了解了许多银河的情况，下面请同学们翻开课本，看课本上给我们的资料。通过学习你们又有哪些收获？
2.学生看课本上的资料。
电脑单机3.汇报自己的收获。
4.教师提问：谁能说说牛郎织女的故事？
5.教师谈话：银河大约包含2000亿颗星体，其中恒星大约1000亿颗，太阳就是其中典型的一颗。人们把由众多恒星组成的这一天体系统称为银河系。
6.提问：银河系有什么特点？
（主要让学生了解银河系形状像一个扁平的盘子，更像运动员投掷的铁饼。银河系中心被一庞大而近于球形的晕所包围。）
7.提问：从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡状星系？
（银河系的直径约为80000移动硬盘加密光年，中间部位厚度约为12000光年。）
8.谈话：通过上面的研究，大家对银河系的了解现在是怎样的？
9.学生回答本节课的收获，其他同学互相补充。
10.教师介绍目前人们对银河系探索的状况，小结本节课的教学情况。
五、布置作业
课后继续搜集银河系的资料，了解更多银河系的信息。
第二课时
一、导入
上一节课我们学了些什么？回家后你又搜集到了哪些资料？
二、提出研究问题
1.观察银河系的图片，了解银河系的特点。
2.教师提问：银河系到底有多大？如何让大家清楚明白的知道银河系的大小？什么是光年？
三、了解光年的概念
1.谈话：为了了解银河系的大小，先必须了解光年？谁知道什么是光年？心死两相依
2.光年是计算天体距离的单位，1光年等于光1年所走的距离。光的速度是每秒30万千米，算一算，1光年等于多少千米？
3.全班同学计算。
4.请同学到黑板上写出自己的计算过程，并向全班同学讲解。
5.教师小结同学们的计算情况，进一步强调计算过程。
1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000
四、计算银河系的直径、中间部位的厚度
1.谈话：我们知道了1光年等于9460800000000千米，那么，银河系的直径是多少千米呢，中间部位的厚度是多少千米呢？
2.学生计、汇报算结果。
银河系的直径是80000光年=300000×60×60×24×365×80000
中间部位的厚度是12000光年=300000×60×60×24×365×12000
3.谈话：通过刚才的计算你们有什么发现？
4.贵阳八中地址学生汇报。
娘开头的成语5.教师小结：通过刚才的计算，我们发现银河系的确非常非常大。太阳系在整个银河系中只不过是大海中的一颗小水滴，更不用说我们的地球了，我们每一个人就更加渺小了，因此，我们要正确看待自己，不要因为有了一点成绩就觉得了不起，同时还要有宽阔的胸怀，不要因为一点小事就斤斤计较。
五、制作银河系的模拟示意图
1.谈话：上次课要求同学们以小组为单位带一些沙和大白纸，下面根据我们所学到的银河系的形状，做一个银河系的模拟示意图。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.展示每一组的成果。
4.请组长来评价大家的成果。
5.教师小结：通过刚才的制作，我们发现大家对银河系的形状掌握的很好。同时在活动的过程中，同学们都能团结协作，共同配合，使每一组都获得了成功。
六、布置作业
进一步搜集银河系的资料和图片，把你认识的银河介绍给大家。
教学反思
课文从银河入手，开始进入“无限宇宙”单元的学习，由于课堂上无法亲自观察，能够晚上
带领学生观察的学校也不会很多，这给我们教学带来了困难。如何让学生获得感性认识？好在现代社会科技高度发达，我们可以通过多种手段来获取银河的相关信息，老师可提前要求学生搜集银河的资料：可以晚上实际观察一下银河，也可以上网搜集银河的相关资料，还可以查询相关的书籍，也可以向家长了解相关的知识，这些都是课堂上需要的教学“材料”，课堂上教师就是要帮助学生将通过多种途径搜集来的资料进行整理，获得我们需要的信息。同时，为了防止学生搜集的资料不够多，或者有的同学根本就没有搜集相关资料，教师应根据各自学校的不同情况，准备相关的挂图、照片、幻灯、网站等给学生一些感性认识，补充学生搜集材料方面的不足。
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