外语网络教育理论与实践
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程 杰
(沈阳大学，辽宁沈阳 110016)
摘 要：新的《大学英语课程教学要求》强调学生听说能力的培养，要求改革现有的教学模式和评估
体系。本文从专业口语考试的数字化背景需求和方案实施角度，作了初步探讨，提出了一些新的思路。
关键词:《课程要求》；教学模式；网络技术；口语考试；数字化语言实验室中图分类号:H319.3文献标识码:B 文章编号:100125795(2007)102006620004 为了进一步推动我国大学英语教学，适应国家改
革开放的需要，使学生更加重视英语口语学习，获得较强的交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会从1999年5月起开始实施口语考试(CET 2Spoken English Test )。全国英语专业四、八级口试也于1999年开始正式实施，并于2005年4月正式出版了《全国英语专业四、八级口试大纲》。
随着参加口语考试的考生人数大幅度增加，缺乏足够的合格考官、合适的考场以及有关考试设备的问题日益突出。因此，研究开发一种更具有可操作性、能适应不断扩大的考试规模且能降低考试所需的人力和物力的口语考试已势在必行。
口语考试的数字化方案正是解决这一矛盾的有效办法之一。
1 背景
1.1 大学英语教学改革提出的新要求
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改
革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高教司制定了新的《大学英语课程教学
要求》(以下简称《课程要求》)。《课程要求》提出了更高的英语教学目标。主要表现在以下三方面:
(1)新《课程要求》强调学生听说能力现行《大学英语课程教学大纲》于1999年重新修订，规定大学英语教学的目标是培养学生具有较强的
阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使学生能以英语为工具，使他们能用英语进行信息交流。这一规定把培养阅读能力放在第一位，与中小学英语教学严重脱节，降低了学生的学习积极性。
而新《课程要求》的教学目标是：培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
(2)英语教学要转变为个性化学习从前的《大纲》忽略了学生学习主动性的发挥，大大地束缚了学生学习潜能的发挥。传统大学英语教学模式的特征是:“复习旧课2导入新课2讲解新课2巩固新课2布置作业”。
新《课程要求》提出，教学模式的改革是此次改革的核心。“新的教学模式”应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，要确立学生在教学过程中的主体地位。
(3)新评估体系将打破一考评定在现行《大纲》指导下,1987年开始实行的四六级考试成了唯一评估手段，因此也就成了全国统一考试标准。而新《课程要求》提出“全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要。”
作者简介：程 杰：男，硕士，副教授。研究方向：计算机辅助教学。收稿日期:2006205230
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66・第117期2007年10月
外语电化教学
CAF LE
No .117Oct . 2007
新的教学评估体系分过程性评估和终结性评估两种。过程性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。各校通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。各校可根据《课程要求》中一般要求、较高要求或者更高要求单独命题组织考试，也可实行地区或者校际联考，也可以参加全国统一考试。无论采用何种形式，都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是口头和书面的表达能力。
1.2 英语教学改革需要网络技术、数字技术的支持
教育部高教司司长张尧学在教育部大学英语教学改革研讨会上的讲话中指出:“这次英语教学改革目的，
就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主，全面提高英语的综合实用能力上来。以先进的计算机技术加上课堂教学，来推进英语教学改革，是我们的手段。”根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1∶130，不进行教学改革，就很难保证教学质量。
目前，从学生层面反映的情况来看，单纯的课堂教学不受欢迎，学生普遍对于在语言实验室、计算机网络教室上课感兴趣。
计算机网络教室本身发展得比较成熟，可以利用它进行多媒体教学，功能是否完善还主要依赖于软件技术的发展。目前在计算机网络教室进行教学，多数还是使用软件多媒体系统，其屏幕广播功能主要是通过软件进行，对于静态的屏幕内容，效果还算可以，一旦教师广播含有视频节目的课件，就会出现画面质量下降的问题。而且，最关键的语音传输及音频压缩技术，目前在软件多媒体教学系统当中还不是很完善，教师在进行分组会话教学时，往往出现较大的声音延迟现象，在进行数字录音时，音频压缩功能相对较弱甚至没有，导致无法进行数字录音或者录音质量下降。总的来说，目前利用计算机网络进行“学”的环节解决的比较好，但是“教”的环节还有很多工作要做。
语言实验室目前已从模拟的发展到了数字的，功能不断完善，已经完全可以满足课堂教学的需要，而且由于采用数字化的资源，实现了资源的共享，使得学生可以自主化、个性化的学习，并可以通过网络，对学习成果进行自我评价。最主要的是，语言实验室的教学功能设计的相当完善，一般都是采用硬件多
媒体系统进行教学，可以忠实地再现教师计算机屏幕，声音图像质量好。语言实验室是专门为语言教学开发的，所以在音频的传输及处理上，都进行了专门的优化，技术先进的数字化语言实验室已经可以实现多媒体广播教学、语音分组讨论、数字化双轨录音、无纸化网络考试以及学生自主视频点播等等专业化功能，这是计算机平台还无法完全替代的。
随着新技术的发展，语言学习系统领域在近几年来也有了许多突破，数字化语言学习系统是新产品的代表，逐渐为广大用户所关注。数字化语言学习系统是网络时代的必然产物，是学校进行数字化语音教学的崭新平台，它的出现，必将给学校外语教学和考试带来崭新的变革。
2 目前大学英语口语考试存在的不足
英语教学改革要求加强听说教学，变听力课为听说课，要对口语教学的效果做出有效的评价，国家在这方面有专门的口语/口译考试，应当说，大学英语专业四、八级口语/口译考试为各院校培养专业外语人才提供了有效的检测手段，在国家教育部提倡素质教育的今天，外语教学中的口语教学已逐步被各个学校和教育机构重视起来，口语考试已经成为衡量外语学习水平的重要标准之一。但是，由于整个考试流程的制定是基于模拟语音教室的，随着时代发展，种种不足逐渐暴露出来。总结起来，主要有以下几点:
(1)考试周期长，效率低
考试前，考题录音带由考试中心寄往各院校。考试结束后，考生的录音带再由各院校寄往考试中心。一来一往，至少需要一周左右。
(2)考试过程复杂，中间环节多，可操作性差
由于是在模拟语音教室进行考试，对设备的要求比较严格，不但要确保设备稳定，而且需要专业电教人员和监考教师一起参与考试。一个20～30人的语言实验室，通常需要3～4名监考教师，电教人员不一定掌握考试流程，监考教师又不完全会使用设备，一旦配合失误，就会影响考试的顺利进行。
(3)考试受设备、人为因素影响较大，质量难以保证
考生每人都要准备一盘磁带，考试过程中，考生的录音机由教师控制，考生考试期间不允许按动自己录音机上的任何一个键，一旦考生违纪触动按键，就可能无法得到完整的考试结果。录音带的质量也会影响考试的质量，比如磁带过紧或者过松，会造成录音“跑调”，磁带或录音机磁头质量差，会使得录音信号严重
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衰减等等。
(4)考试形式单一
六级考试流程为确保考试顺利进行而形成的固定的考试流程，造成了考试形式的单一，基本上就是听答式或者听译式。
(5)考试阅卷耗时费力
各院校把考试结果的磁带寄往考试中心，再由考试中心组织人力集中阅卷，需要耗费大量设备，组织大量人力。
目前，各院校在购置语音实验室设备时，已经越来越倾向于使用数字化的产品，模拟语音实验室的数目正在逐步“缩水”。随着国家对外语人才的需求不断增长以及学生本身对外语学习的重视，报考口语考试的人越来越多，一方面是旺盛的需求，一方面是设备和人力的不足，使得口语考试的数字化实现显得越来越重要了。
3 口语考试数字化方案的实现
在当今英语教学中,“哑巴”英语现象普遍存在，很多人卷面得高分，口试失分，是因为平时口语锻炼太少。传统的口语考试依赖于老师与学生面对面问答交流，或用卡座录音方式，不但不科学、不准确，而且需配备大量专业教师、教室、一次性教具等固定资源。如果口语考试实现数字化，就可以很好地解决这一问题。以专业八级口语/口译考试为例，如果使用数字化技术，实现考试的过程如下:
3.1 考试中心制作考题
(1)使用音频处理软件对考试内容进行任意裁减、拼接。
由于采用数字技术，有效避免了磁带反复录制造成的信号衰减，出题人员可以反复对考试音频进行处理而不会造成信号衰减。
(2)使用试题维护系统制作考试流程
专门开发的试题维护系统简单易用，轻松制作整套考试流程。
3.2 考试中心下发考题
考题的下发不必像以往那样给各院校寄送磁带，各院校可以直接在考试当天从考试中心网站上获得授权，直接Downl oad考题，省时高效，有效避免考题提前“泄露”，保证了考试中心的权威性。
3.3 考试过程一键完成
各院校在接到考题后，一般只需要安排两名教师监考即可，无需专业电教人员辅助。考试过程简单到只要单击一次“开始”即可。由于整个考试由程序控制自动完成，有效避免了误操作，考试录音自动完成，完全数字化并由终端实时压缩成mp3格式，既保证了音质，又大大节省了硬盘空间。
3.4 考试结果的提交
考试结束后，可采取两种方式提交考试结果：一种方式是直接通过互联网，各院校将考试结果通过网络上传至考试中心，这种方式甚至实现了当天考试当天得到结果；另一种方式是由各院校将考试结果刻录到光盘上，然后将光盘寄往考试中心。由于采用数字压缩技术，一张光盘至少可以容纳200名考生的录音文件。与提交磁带相比，费用大大降低。
3.5 考试结果的批阅
考试结果的批阅也可以采用两种方式完成：一种是集中式批阅，与以往相同，组织教师集中批阅，只要有一间数字化语音教室或者计算机教室即可；另一种是远程批阅，本系统支持通过W eb方式远程阅卷，参与阅卷的教师不必集中，只要登录考试中心的网站即可实现异地阅卷，这种方式可大大节省开支。
通过表1的对比，可以明显看出数字化口语考试的优势:
表1
模拟式口语考试数字化口语考试数字化优势说明
考题制作磁带剪辑数字剪辑无磨损、音质保证
考题下发磁带寄送网络下载实时高效、保密性好监考人员人员多，技术要求高人员少，技术门槛低节省人力
考试流程
多次录音、暂停，流
程复杂，易误操作
一键自动完成，中间
环节少
人为因素少
录音过程人工手动完成计算机自动控制绝无误操作
考试形式单一
多样，可组织影视配
音等多媒体考试
结果提交寄送磁带网络上传、刻录光盘实时高效
结果批阅集中式集中式、分散式可实现异地阅卷
考试介质模拟磁带数字音频无磨损、音质好
考试效率低极高
设备无磨损，可连
续多场考试
4 结语
目前，部分高校已经在口语考试数字化方面做了先期的尝试，如中国科大，在04级本科生首次应用数字
化英语口语考试系统，进行了大规模的英语口语考试。1815名学生在2个新建的48座数字化语言厅，分组进行了口语考试，历时一天计41场，效果良好。据不
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完全统计，从2003年至今，各级院校使用数字化语音教
室进行口语考试多达数百场次，参与人数突破了万人。不仅如此，数字化口语考试还在其它领域的考试中得到了推广，如全国专业俄语四级口语考试、全国翻译水平口语考试、全国汉语水平口语考试、全国外销员从业资格口语考试、全国高等教育自学口语考试等等。
数字化的特点是高效、准确，资源共享，音质完美；数字化带来强大功能，提高了教室设备的利用率；互联网络时代，数字化是基础，是网络资源共享的前提。数字化专业听、说考试系统则将口语考试节省了大量的人力、物力、财力，大大减少资源损耗，提高了口语考试的效率和效益，便于大面积推广。
随着计算机技术以及数字化语言学习系统的发
展，口语考试的数字化已经具备了技术和硬件条件，只要制定切实可行的考试办法和流程，相信口语考试完全实现数字化的一天会很快到来。□
参
考文
献
[1] 金 艳.改革中的大学英语四、六级考试[J ].中国外语,
2004,(1).
[2] 文秋芳.全国英语专业八级口试的可行性研究[J ].外语
界,2002,4.
[3] 文秋芳.英语专业四级口试的可行性研究[J ].外语界,
1995,1.
[4] 文秋芳.全国英语专业四级口试指南[M ].上海：上海外
语教育出版社,2001.
An Analysis of the Backgr ound and Realizati on of D igital Spoken English Test Project
CHEN G J ie
(College of Foreign Languages,Shenyang University,Shenyand,L iaoning 110016,China )
Abstract:The ne w English curriculu m teaching require ment e mphasizes cultivating the listening and s peaking abili 2ty of college students,hence the require ment t o refor m the p resent teaching and assess ment syste m of College English .I n res ponse t o this,the essay is t o discuss the urgency of adop ting a digital testing p r oject in college s poken english,and al 2s o analyzes the possibility of realizati on of the digital testing p r oject .
Key words:Teaching Mode;Test of Spoken English;D igital Language
Lab
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