·财经视野·“互联网+”引领下电商“实店体验+校园创业”初探
■张禹 张磊星
桐乡技师学院 浙江嘉兴 314500
关键词：电子商务；实店；创业
引言
创新创业教育现已成为高校和职业院校关注的话题和教育改革实践的重点。同时，实体、实地教学是现代教育中越来越被重视和提倡的一种教学方式，它打破原有的课堂教学模式，采用走出去的教学形式，让学生实地、实境观看，边看边学，在现实真实环境中掌握知识。我们尝试通过“实店体验”课给予学生不与社会脱节的教学内容和实践，使学生在新知获取时接触到的就是最新的理念、社会需求。体验成功后进行“校园创业”，通过学校的努力、企业沟通、外资合作等让我们中职学生实现人生的第一桶金，相信对他们未来人生的自信、社会经验、创业动力等都将会产生不可估量的影响。
1.当前学校电子商务专业教学的现状
（1）学生自身对专业认识不足。中职学校的学生在中考志愿填写时对于专业的认识偏少，导致选择专业时带有一定的盲目性。其中不少同学学习中途才发现并不适合自己，导致学习越来越没劲。
（2）学校专业建设不强。随着全球电子商务高速增长，电商人才严重短缺。电子商务专业在专业建设上可参考教学经验少，导致目前专业设置理论化、教学效果低、学生就业形势严峻。
2.“互联网+”引领下探索“实店体验+校园创业”
我们“实店体验+校园创业”课程及教学改革方案，脱离传统“教会就行”教学思想和教学方法，以实体店为载体丰富教学内容及教材形式，创新教学方式，调动学生参与实践的积极性和学习兴趣，提升认知能力、合作能力；当取得一定经验和成就后，通过学校、企业、教师的多重帮助实现“校园创业”，使学生的创意革新能力、职业能力均得到发展。
2.1调查设计
对学生、企业、学校领导、专业负责人、教师等多方面现状及现实需求开展调研，并分析结果，探寻针对本校实际情况的“实店体验+校园创业”课程及教学改革方案。
2.2开发操作
开发操作分“实店体验”和“校园创业”两个环节：
（1）实店体验：在校高一、高二期间，设置并实践电子商务专业“实店体验”课程。①以实店强化技能学习。第一学期结合校企合作实体店的网店，强化技能学习。以电商专业中网店美工课为例，课堂教学，强化培训软件使用的基本技术并结合实体店边观摩边教学：商品图美化（场景图合成、抠图技巧、污点处理、图片调、图片裁剪）、店铺图设计（活动图制作、店标设计、店铺LOGO）、淘宝视频（上传与应用视频、视频制作、视频拍摄）、店铺首页设计（页尾设计、分类引导、宝贝陈列、海报/轮播图、导航设计、店招设计、首页布局）、详情页设计（详情页模板、直达导航）、手机淘宝（手机店铺其他、手机店铺详情页装修、手机淘宝首页装修），并安排一定课时的临摹制作。②共同探讨、选择实体店。摒弃传统的照本宣科、一直反复练习书本上的理论知识点、技能点的课堂教学现状，改为学校领导、专业负责人洽谈合作者---校企合作服装企业，把我们的教材变为实体店，实践变为技能学习的过程。③学生实店参观，了解环境、明确店家需求。安排学生了解获取此实体店的店铺以及手机微店等的装修需求。将实体店铺中的墙体、布局、货架、收银台等要素，以及网上店铺的网页首页页面、店铺动态、店铺介绍、店长推荐、商品介绍等功能页面的要素分别对学生进行对比、讲解分析，补充增加涉及的图片、文字、标识、视频、网页，在专业课程的教学时结合实体店进行，并引导学生课程间的知识融合及应用。
④共同讨论，分配设计任务，完成作品。对企业新品进行淘宝新店设计、微店开发等，培养学生自主学习、解决问题和团队协作能力。整个制作过程中每个学生不是独立个体，需要时常与同学探讨，随时在
技术上询问老师，在设计、配上征询老师和同学意见。分块完成后进行技术对接，先是小块对接（小组内作品对接），最终是整家店铺的对接，拿出最终作品。
（2）校园创业：在校高三期间，协助电子商务专业学生“校园创业”。①直接对“实店体验”课实践企业实现“校园创业”。对于有一定成交量，做得比较成功的网站、微店等交予该组学生进行“校园创业”，把实实在在的努力获取的收入全部给学生，收获自己的成果。②开展校园创业商贸节等，使学生依托学校学生、教师人实现“校园创业”。在本校内创业教育实践活动教学中，为学生创设真实的市场环境，即“校园创业园地”，由学生自主经营、自负盈亏，以此让学生熟悉创业经济实体的一般程序、基本常识，锻炼学生经营企业的能力和胆识，提高学生把握市场、开拓市场的能力，实现创业教育的实践化、企业化。③学校和专业负责人帮助电商专业学生联系各专业校企合作单位实现“校园创业”。学校和专业负责人把我们综合性院校的优势利用起来，帮助他们联系其他系部的校企合作企业。学生们总结经验的同时，寻不足，共同合作继续努力，实现“校园创业”。④尝试制作学校自有品牌，帮助学生创业。专业负责人和学校领导帮助电商专业学生与其他专业合作，出售学生原创作品，帮助学生发现商机、创造商机。
2.3检验完善
结合学生、教师、企业对电子商务专业“实店体验+校园创业”课程进行问卷调查，发现不足并进行修正。具体为从学生、教师、实体店、消费者四方面通过对职业信息，教学内容，店招设计，图片效果，视频
效果，文案设计、作品整体设计，效果，售后处理，作品整体设计、效果、细节处理，网上的量化指标，实践操作熟练程度、拓展使用，售后、特殊情况处理能力等方面评价学生的自学能力、动手能力、创造和应变能力、团队协作能力、学习、运用等能力。
通过多种评价方式使学生认识到自己的薄弱之处，在以后的学习中查漏补缺，更有针对性地提高自己的能力。同时教师对网店美工“实店体验+校园创业”课程的评价进行总结分析，根据评价对整个实践过程不足之处进行改进完善，更好地促进本专业的发展。
我们改变以往电商专业课程以说教为主，作业式实践的现状，从职业需求出发，以职业行动为导向，探索新的教学模式，使我们的学生从实店体验开始，学习新知，总结探索，最终实现在校期间进行创业，整个过程注重把学生认知、合作、创新、职业等各方面的能力尽可能地激发和培养出来，使他们更好地适应社会、服务地方经济。
参考文献
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传播力研究,2019,3(24):182.
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