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摘要：小学数学教师在教学中要联系学生的生活实际，充分挖掘生活资源，积极探索生活中的相关信息。本文在研究新课程改革下小学数学生活化教学应用的基础上，首先阐述了生活化教学的基本内容，然后为了更好地将生活化教学应用到新课程改革下的小学数学教学中，给出创造生活化教学情境、从身边发现数学问题、创设生活化教学活动、养成良好观察生活习惯等有效措施。
关键词：新课程; 小学; 数学教学; 生活化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0159-01
Abstract：the primary school mathematics teacher should contact the student's actual life in the teaching， fully excavates the life resources， actively explores the related information in the life. Based on the study of elementary school mathematics teaching life ap
plication under the new curriculum reform， on the basis of the first states the basic content of the life-oriented teaching， and then in order to better apply life teaching in the elementary school mathematics teaching under the new curriculum reform， create life teaching situation， from the side found mathematical problems， creating life teaching activities， such as effective measures to form a good habit to observe life.
Key words：new curriculum; Primary school; Mathematics teaching; Life
小学数学是学生奠定数学基础的关键阶段，受传统应试教育影响，在小学数学教学中，出现教学内容脱离生活实际现象。这种情况的产生，对学生数学能力的提升以及各项素质的提高产生影响，并且没有实现数学教育的最终目的。在如今新课程标准改革背景下，更加强调在小学数学教学中融入生活实际，将数学教学生活化，用数学的眼光在生活中探寻数学问题和数学规律，并主动利用数学知识对生活现象进行分析，将生活中的实际问题有效解决。让学生对数学知识有更好理解，实现素质教育，为学生未来更好学习奠定基础。所以，本文将针对新课程改革下小学数学教学生活化的应用等内容进行相应阐述。
1 生活化教学基本概述
现阶段，数学生活化还没有明确的定义，当前人们对数学生活化的解释有两种：第一，数学从生活实践中而来，并为生活和实践服务。数学教学应紧密联系生活实践，从生活实践中把数学问题引出，并给予学生指导，让其利用已有的生活实践和经验学习数学;第二，认为数学生活化是超越生活的体现而不是单纯地回归生活实践。在如今新课程改革中，对数学做出明确规定，要在教学活动中为学生创设与生活实际相关的教学环境，激发学生学习热情，让学生在观察、交流沟通中逐渐掌握更多数学知识，同时熟练应用相应的数学技巧。
2 新课程改革下小学数学教学生活化的应用措施
2.1创造生活化教学情境。小学生因为年龄较小，思想、思维等尚未成熟，而数学知识较为抽象，学生学习较为不易。学生在课堂中经常会感觉到课程枯燥无味，长此以往对数学学习失去兴趣。所以，为吸引学生在课堂中的注意力，增加学生对数学学习的兴趣，可以在教学过程中为学生创造生活化教学情境，让学生仿佛置身于实际生活中，调动学生学习热情。生活化情境的创设，可以采用语言的方式也可以采用多媒体方式。因为在社会科学技术快速发展的今天，先进教学技术以及教学设备等已经融入在教学当中，并且对老师教学效率以及教学质量的提升具有积极作用。所以，在小学数学中，可以对多媒体辅助教学设施进行
合理利用，将抽象、难懂的数学知识更加形象化、生动化与生活化。例如，在学习"认识图形"相关知识内容时，老师可以利用多媒体向学生播放实际生活中的三角形、圆形以及正方形等。这样学生仿佛置身在实际生活当中，并且积极思考并发现实际生活中还有哪些正方形或者三角形。通过为学生创造生活化教学情境，帮助学生更好理解知识内容，同时在未来日常生活当中，学生会更加注意此类知识，学生的数学能力将会在无形之中得到提升。
2.2从身边发现数学问题。教师要联系生活实际，创设生活情境，为学生提供体验数学的机会，通过数学活动提升学生的自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，培养学生的创新思维。让学生在实践中发现问题，提出问题，在实践中理解知识，掌握知识。例如，在教授长方形的周长时，我充分引导学生掌握生活中的事物并观察它们。我说：生活中没有一个地方没有矩形。你能注意到什么？你能用手测量至少三种矩形的周长吗？于是学生们开始动脑，兴致勃勃。学生们测量了数学课本、桌子、文具盒和黑板表面的周长，清楚地理解了矩形周长的含义。这样，学生就可以用身边的事物呈现数学的教学内容，不仅增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生体验到数学知识与日常生活的密切联系，培养了学生热爱数学、学好数学的情感，激发了学生对数学的热爱和学习学生学习数学的积极性。
2.3创设生活化教学活动。在小学数学课堂教学中，只有课堂上充满了兴趣，学生才能关注课堂，积极参与学习，学习更多的数学知识。因此，为了保证小学数学课堂的趣味性，有必要开展不同的教学活动。同时，教学活动要实现生活化，即为学生创造生活化的教学活动，激发学生的学习兴趣。教学活动设计要将教材内容与课堂内容相结合，确保教学活动设计的科学性和合理性，真正发挥生活教学活动的真实作用。比如，在学习“懂人民币”的时候，人民币是人们日常生活中不可缺少的一部分。因此，教师可以结合这门课，为学生创造生活化的教学活动。如今，在社会快速发展的背景下，人民币的使用逐渐减少，人们更习惯用或支付宝支付。因此，今天的小学生已经没有人民币的概念了。在教学过程中，首先教师要告诉学生人民币的基本概念，然后拿出不同面额的人民币，邀请几个学生，在最短的时间内，得到老师所说的数字面额。例如，如果学生面前有一元（整）、五元（整）、十元（整），当老师说十一元时，学生需要很快得到一元和十元。在这一过程中，不仅可以增强学生对人民币的认识，而且可以提高学生的反应能力和计算能力，通过学习认识人民币在生活中的重要作用。
结语：在如今新课程标准改革下，小学数学作为学生学习的关键，受到越来越多人重视。人们逐渐意识到，在小学数学教学中需要与学生生活实际相联系，这样才能够在最大程
度上激发学生学习兴趣与学习热情，为学生未来更好学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]陈月霞， 丁海君. 探析新时期小学数学生活化教学模式[J]. 学苑教育（3）：46-46.
[2]沈紅珠. 小学数学生活化教学探索与实践[J]. 内蒙古教育（职教版）， 2016（9）：56-57.
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