新苏教版小学科学六年级下册第14课《清新的空气》优质说课稿
今天我说课的内容是新苏教版小学科学六年级下册第三单元第14课《清新的空气》。第四单元的主题是“理想的家园”，将这一话题分成水域、空气、生物和土地等四个维度来讨论，就构成了《洁净的水域》、《清新的空气》、《多样的生物》、《健康的土地》 四课。第14课主要引导学生关注空气的污染与保护问题，特别是因人为原因所造成的空气污染与治理。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
全课由四个活动组成。第一个活动，通过将清新的空气环境与污浊的空气环境进行一个对比，让学生认识到良好的空气环境对于人与生物的重要性。第二个活动是有关雾霾知识的资料学习，让学生了解到雾霾是什么、怎样形成的以及有什么危害。第三个活动，通过指导学生做一个简单的检测空气中灰尘的实验，让学生切身感受到看似干净的空气中其实存在很多污染物。第四个活动，针对此前学习所得，引导学生讨论应对雾霾的方法，以及可以为净化空气做些什么。
二、说教学目标
1.科学知识:
（1）知道良好的空气环境对于生物的重要性。
（2）描述清新的空气是什么样的，指出污浊的空气有什么危害。
（3）知道雾霾是什么，针对雾霾的特点制定相应的对策。
2.科学探究:
（1）能用对比实验的方法，研究汽车尾气对植物的影响。
（2）通过检测空气污染物的实验，判断周围的空气是否受到了污染。
3.科学态度:对本课探究的问题有浓厚的探究兴趣。合作探究时，愿意沟通交流。
4.科学、技术、社会与环境：认识到人与自然环境应该和谐相处。关心自己生存的空气环境，能针对当地空气污染的主要原因积极提出建议。培养学生保护环境的意识。
三、说教学重难点
1.重点：认识到保持空气环境清新对人体健康的重要性。
2.难点：根据雾霾特点提出应对之策。
四、学情分析
经过以前的学习，空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课引导学生关注空气的污染与保护问题，特别是人为原因所造成的空气污染与治理。要重视学生的生活经验，从学生的生活经验出发，联系学生实际的生活经验，引导并让学生能够在真实的生活情境中提出自己感兴趣并能探究的问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。
五、说教学方法：
1、教法：六年级的学生，探究过程已基本掌握，并具备一定的分析、归纳和迁移能力。因
此，在本课教学中，我主要采用以学生为主，教师作为组织者和指导者的教学策略，运用活动探究法指导学生学习，并运用多媒体课件创设一定的教学情境激发学生兴趣和合作意识。
2、学法：在教学中学生采用自主学习法、合作交流法、实验探究法学习。自主学习法有助于发挥学生积极性，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。
六、说教学准备:
教师材料:介绍雾霾的文字与图片资料。如何治理空气污染
学生材料:两盆长势相同的绿植物、大塑料袋、收集汽车尾气的管子、汽车尾气、水壶等;三面小镜子，凡士林等。
七、说教学过程
（一）导入新课
1.教师出示诗句谈话：“迟日江山丽，春风花草香。”在这美好的春光里，同学们是否向往来一场说走就走的“郊游”?现在就让我们一起郊游去。(图片出示，播放音乐《郊游》)
2.学生交流:我们来到郊外，深吸泥土的芳香:我们来到公园，欣赏百米的喷泉:我们来到山野，徜徉在绿水青山间:我们来到海边，陶醉于落日霞光……
3.教师继续引导谈话：如果我们在途中经过了这样的地方，你会是怎样的感觉? (图片出示 :空气被污染的场景。)
4.学生小组内讨论，说说不同的空气环境对人的影响。(清洁新鲜的空气， 让人觉得舒适:污!染的空气含有有害物质，会导致刺眼、刺鼻、咳嗽、恶心等，危害身体健康。
5.教师小结导入新课：我们毫无选择地呼吸着周围的空气，多么希望每时每刻能呼吸到清洁新鲜的空气。揭示课题:清新的空气。
设计意图:通过播放音乐、图像结合的课件，以优美的画面激发学生的兴趣，让学生结合春游情境和当时当地的空气环境畅所欲言。
（二）探究空气环境对生物的重要性
1.教师引导提问：除了人的生命活动离不开空气，陪伴我们生活在地球上的其他动物、植物也离不开空气。清新的空气和污染的空气对生物有什么影响?
2.学生交流:清洁的空气有利于动植物的健康生活:污染的空气，会危害动植物生长。
3.教师提出探究问题：想不想亲眼见识一下?准备两盆品种及长势相同的植物，将两盆植物分别放进一个大塑料袋里:在一个袋里充入空气，另一个袋里充入汽车尾气，然后扎紧袋口。确保每天分别充入足够的空气和汽车尾气；置于向阳处，按时浇水。连续5天观察两盆植物的生长变化，并做好记录。
4.教师请学生预测一下:上面的实验将会有什么结果?为什么?学生交流。
5.教师引导：是不是像我们同学猜的这样呢，让我们试一试，将上面的实验在家长的帮助下验证一下。下周的这节课，我们一起再来交流。( 教师在教室里演示此实验。)
6.教师小结:当空气中增加了有害物质，空气就受到了污染。除了地震、火山喷发、森林火灾、刮风、沙尘暴等自然污染，交通工具排放的尾气、工业生产排放的粉尘、生活燃具排放的烟尘也污染着空气，人类活动是造成空气污染的主要原因。
设计意图:设计对比实验，引领学生借助汽车尾气,通过亲自实验，目睹空气污染的危害。在真实的生活情境中，让学生认识到科学技术在给人类带来文明、安逸生活的同时，也给人类
的生存环境带来了极大的破坏。
（三）阅读资料，了解雾霾现象及其危害
1.教师出示图片: 霾下的城市。学生观看后交流:我理解的“雾霾”。
2.教师出示阅读资料《雾霾对人体的危害》，学生阅读，了解雾霾现象及其危害。学生讨论、汇报。
3.教师组织学生讨论、汇报:针对雾霾的特点，我们应该怎么做? ( 雾霾天出门戴口罩，减少室外活动时间和次数等)
4.教师小结:我们追求“金山银山”，我们更追求“绿水青山”。
设计意图:教育不仅是教会孩子知识，更要注重生命价值。 通过图片、资料等学习，使学生了解到雾霾的危害，激起学生明辨是非的思想感情。
（四）测一测周围的空气是否受到了污染
1.教师出示问题：我们周围的空气是否污染了?你对我们周围的空气质量是否满意?学生交流。
2.教师出示探究问题。你家里的空气环境如何?让我们实地测一测。布置任务:三面干净的小镜子，在镜子中间图上相同面积的凡士林；把三面镜子放在家中不同的地方(厨房、房间、阳台) ;几天后，比较粘在镜子上灰尘的多少，看看哪里的空气污染最严重。(一周后交流。)
3.教师提出问题：为了我们能一直呼吸到清新的空气，我们能够为净化空气做哪些力所能及的事? 学生交流(先洒水后扫地，用湿抹布擦黑板，不燃放烟花爆竹等)。教师继续提问：你想对周围的人和有关部门提出哪些环保建议? (植树造林，美化环境；不随意焚烧垃圾;多步行、骑车，少开车;加强污染企业的治理工作等。)
设计意图:将科学知识的学习融于真实的问题情境中，突出学生的主体地位，培养学生主动学习的能力:鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式，实现自我的、主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉将科学知识应用于生活的思维，培养学生对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
（五）课后拓展
教师出示问题：调查了解当地防治空气污染的措施，并以倡议书的形式向有关部门提出自己的环保建议。
设计意图:由认识转化为行动，通过空气污染问题的提出和建议，将环境保护意识转化成一种社会责任。