小学语文教学设计
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课题
北师大小学三年级上册《海底世界》
教材分析
《海底世界》是一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
  课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景奇异、物产丰富的世界”——海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
  选编这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在了解课文内容的过程中，产生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣。
学情分析
三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，但求知欲强的学生对这课《海底世界》却是充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情
教学目标
(一)知识与技能
1、理解课文，体会海底是景奇异、物产丰富的世界。
2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。
3、学会本课生字、新词，能读准多音字"参"和"量。。
(二)郑爽是哪里人>怎么拍一拍过程与方法
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、会用"普通"、"物产丰富盗墓的电影"造句。
3、培养学生写一段话的能力。
(三)情感态度价值观
通过了解海底是景奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点和难点
重点：了解海底景奇异和物产丰富的特点；激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣
难点：学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生预设行为
设计意图
 一、激情导入
 
二、教学过程
三、初读课文，理清思路
四、精读课文，理解内容
五、根据板书总结全文
六、看图，再激趣、展开想象
七、布置作业
1、看动画
2、说说你了解到的大海深处是什么样儿的?
 
1、然后学习生字
2、指名按自然段读课文。
3、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
4、指读有关句子:
“海底真是个景奇异、物产丰富的世界”。
5、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
 
1、学生自读课文，并根据海底"景奇异、物产丰富"的特点，在文中出相应的段落。
2、指名回答，课堂讨论。
1、学习2、3自然段，理解海底景奇异。
(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？
(2)指名回答后，出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
(3)课堂讨论“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。
（“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）
(4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中出重点词“却”，然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?
（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）
2、学习第3自然段。 让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。
(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?
(2)指读句子，并分别说句意。
(3)出示句子:
“海底是否没有一点声音呢?”
让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。
3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。
(1)指读重点句;理解词语。
(2)什么是“窃窃私语”
(3)让学生用动作演示 “窃窃私语”。
(4)作者这样描写有什么好处?
(5)作者是怎样具体描写的?
(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。)
(6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?
(7)教师读句子：
“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”
提问：这句话告诉我们什么?
(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇特)
(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么?
让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
(10)让学生自己说说海底景奇异表现在哪些地方?
4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。
(1)指名分自然段读课文，其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?
(2)指名回答，教师依照学生的回答板书。
5、学习第4自然段。
(1)指读课文，想想这段话有几句?每句话是什么意思?
(2)“已经知道”这四个字说明了什么?
(3)第1句与2至6句之间是什么关系?
(4)你是怎么知道的?
(5)“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。洪天照)
指名读5、6自然段。
(1)课文怎样介绍海底植物彩的?
(2)指读有关句子，出其中的连接词语。
(“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的彩多种多样。)
(3)让学生最有特点的植物。
(4)海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的?
(5)课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种?
(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景和丰富的物产是分不开的。)
学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么?
用彩笔画画景奇异、物产丰富的海底世界，注意要结合课文内容。并制作一张手抄报，介绍海洋，有关资料可以查阅相关书籍和网络
学生观察、思考
举手回答
根据预习情况进行生字教学
学生读课文
(两方面特点:景奇异和物产丰富。)
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富
学生讨论问题
学生思考讨论回答老师提出的问题
(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)
学生在理解的基础上表演
(作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。)
学生用排比句造句
(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)
(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)
(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)
(说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。)
(先总述后分述。)
(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)
排比句造句
(最大的、最小的)
(“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。)
学生根据板书说
激情导入学生根据自己的理解说
进行基础训练
初读课文了解特点
问答式
讨论式学习课文
抓重点词语理解
根据刚才的学习方法学习
深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣
板书设计
                            宁静        光点闪烁
              景奇异
                            黑暗        窃窃私语
   
海底世界 
                            动物        多种多样
  物产丰富      植物        种类繁多
                矿物        蕴藏丰富
学生学习活动评价设计
评价
项目
 评  分  要 求 
评 分
预习
情况
15分
借助工具书认真完成预习，有自己对课文理解的批注及不理解知识的标注。
  （15分）
能较认真的完成预习任务，有简单的批注。
（12分）
进行了部分学习内容的预习。
                 
（9分）
未进行学习内容的预习。
 
（3分以下。）
 
课堂
学习
60分
认真听讲，积极发言，有独特的见解，并积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
 （60分）
能较认真的听讲，较主动的发言，并参与到集体学习中和课堂小组学习。
 （50分）
部分时间认真听课，有一定的发言，参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。
 
 
（40分）
在老师的监督下听讲，不进行发言及集体及小组内学习。
 
 
（30分）
 
作业
完成
25分
画画美观，能体现出《海底世界》景奇异、物产丰富的特点；手抄报内容丰富多彩，字迹工整，没有错别字，设计合理
（25分）
画画能体现出海底世界的特点；手抄报内容丰富，自己工整
 
  （20分）
能按时完成作业，画画美观，能结合课文；手抄报内容丰富，但错别字较多
 
（15分）
画画和手抄报错误率高或作业未按时完成。   
（10分以下）
 
 总评价
 85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分：
等级：
教学反思
课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景和丰富的物产。本节课我立足于语文学科工具性与人文性统一的特点，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，丰富了学生想象的空间，产生了解自然、探索自然的兴趣。
    本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生出本文中心段“海底真是个景奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：
  一、在读中悟是学习语文的基础
    语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
    本堂课教学以读为本， “为什么说海底是一个景奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
    二、学以致用
    学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。
最后我把画画和手抄报作为作业进行与课堂内容的整合，也是让学生对海洋有更深的理解。
当然这节课也有很多不足之处，如：再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。