《海底世界》教学设计15篇
《海底世界》教学设计1
  学习目标：
  １．认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。
  ２．探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。
  ３．感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。
  ４．培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表达能力。
  教学流程：
叶晴晴 好声音
  第一课时
魏千翔娄艺潇>刘心资料  一、创设情境，导入新课
  １．欣赏海底美景。
  ２．激趣，提出初读任务。
  水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？
  待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。
  二、初读课文。
  三、提出考察任务。
  既然的考察，就要有一定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想探索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。
  四、生入文“考察”，填写考察表。
黄英个人资料>买超为张嘉倪庆生  就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！
  我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。
  （师巡视、指导填表）
  [苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要 ，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探究中发现海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣。]
  五、检查生字新词自学情况。
  第二课时
  一、明确学习任务
  同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流分享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。
  二、简单交流考察发现
  一次愉快的海底之旅结束了，相信海底的景一定让你无法忘怀。在海底，你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西？
  三、深入探究、品读。
  哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最有趣的？南笙姑娘素颜照
  [根据学生发言进行教学。以下只是教学预设，为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中，要在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和发展。]
  １．感受海底光点闪烁之美
  指导朗读
  放映发光鱼的录像，再指导朗读。
  ２．感受海底声音奇异。
  ⑴“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？
  ⑵欣赏海底动物的声音。
  （播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）
  生听后交流听到什么声音。
  ⑶想再听一遍吗？嘘－
  ⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。
  ⑸海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（师领读）
  ⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。
  ３．感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。
  ⑴海里的动物已经知道的大约有三万种，作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法？
  （课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）
  ⑵提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。
  ⑶生选择一种海底动物作准备。
  ⑷指名介绍。
  ⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。