摘要：中华传统五千年，孕育出十分多彩的优秀文化。小学生作为社会主义的接班人，应从小接受正确的思想政治道德观念培育。弘扬历史文化，尊重传统工艺。作为优秀非物质传统文化遗产之一的剪纸，因其独特的历史底蕴被传承至今。将剪纸文化渗透校园进入小学课堂中，既有利于文化的传播，更能开阔学生视野，提高学生动手能力与鉴赏能力，培育学生正确的价值观与世界观。
关键词：传统文化；小学；德育课堂；渗透策略
引言：
现代社会发展以来，传统文化逐渐淡化。尤其是新时代的小学生，对于传统事物知之甚少。因此，有必要在小学生的德育课堂上教授相关知识。剪纸作为传统文化中不可或缺的一员，有历史的沉积与独特的韵味。本篇文章中，以剪纸文化作为传统文化的代表，来着重探讨如何将优秀文化渗透进入小学生德育课堂，深入进小学生的生活。使其尊重并弘扬传统文化。
一、在课堂前传递文化
在德育课堂预习课中，教师应积极动员学生与学生家长收集有关剪纸文化的信息，鼓励学生与家长共同学习共同进步。查阅相关的书籍与网络知识，了解剪纸文化的历史，培养学生对
关键词：传统文化；小学；德育课堂；渗透策略
引言：
现代社会发展以来，传统文化逐渐淡化。尤其是新时代的小学生，对于传统事物知之甚少。因此，有必要在小学生的德育课堂上教授相关知识。剪纸作为传统文化中不可或缺的一员，有历史的沉积与独特的韵味。本篇文章中，以剪纸文化作为传统文化的代表，来着重探讨如何将优秀文化渗透进入小学生德育课堂，深入进小学生的生活。使其尊重并弘扬传统文化。
一、在课堂前传递文化
在德育课堂预习课中，教师应积极动员学生与学生家长收集有关剪纸文化的信息，鼓励学生与家长共同学习共同进步。查阅相关的书籍与网络知识，了解剪纸文化的历史，培养学生对
于该文化的兴趣。如有条件，鼓励家长带学生利用课余时间带学生去博物馆或是少年宫游玩，去剪纸店铺里亲自观察剪纸匠人的手艺，了解剪纸的由来。
教师的课前准备工作必不可少。例如在教室与走廊张贴有关剪纸艺术的照片，抑或是剪纸的实物，以及剪纸匠人的优秀事迹。例如沈成林，四川省非物质文化遗产项目手工剪纸的代表性传承人，50余年如一日的投入到剪纸的艺术文化传承中，并在退休后依旧坚持创作，向学生弘扬传播传统文化，至今已向两万余名学生传授并讲解了剪纸传统技艺；韩宝菊，河南民间工艺大师，从事剪纸行业40余年；王艳俊，在完成自己剪纸事业的同时，为使传统技艺不在孩子中的记忆中小时，年过花甲的老人义务担任了小学的校外辅导员，每周都会无偿教学生剪纸技艺。学生在了解优秀文化的同时，更需要知道有一批值得尊敬的人，帮人们留住传统文化不使丢失。让同学更加能感受到匠人精神。
中国传统文化剪纸 教师在预课堂部分，应提前准备学生需要动手操作的工具，例如彩纸，剪刀，胶水，纸板等。需要注意的是，对于剪刀的采购要慎重，尽量选择适合小学生使用的特制剪刀，并确保人手一把；另外，提前布置好课堂教室，确保学生与学生之间有一定的距离，避免学生在动手操作的时候伤及自己或身边的同学。
二、在课堂中感受文化
教师的课前准备工作必不可少。例如在教室与走廊张贴有关剪纸艺术的照片，抑或是剪纸的实物，以及剪纸匠人的优秀事迹。例如沈成林，四川省非物质文化遗产项目手工剪纸的代表性传承人，50余年如一日的投入到剪纸的艺术文化传承中，并在退休后依旧坚持创作，向学生弘扬传播传统文化，至今已向两万余名学生传授并讲解了剪纸传统技艺；韩宝菊，河南民间工艺大师，从事剪纸行业40余年；王艳俊，在完成自己剪纸事业的同时，为使传统技艺不在孩子中的记忆中小时，年过花甲的老人义务担任了小学的校外辅导员，每周都会无偿教学生剪纸技艺。学生在了解优秀文化的同时，更需要知道有一批值得尊敬的人，帮人们留住传统文化不使丢失。让同学更加能感受到匠人精神。
中国传统文化剪纸 教师在预课堂部分，应提前准备学生需要动手操作的工具，例如彩纸，剪刀，胶水，纸板等。需要注意的是，对于剪刀的采购要慎重，尽量选择适合小学生使用的特制剪刀，并确保人手一把；另外，提前布置好课堂教室，确保学生与学生之间有一定的距离，避免学生在动手操作的时候伤及自己或身边的同学。
二、在课堂中感受文化
课堂是学生感受传统文化的核心场所。摒弃传统“一言堂”的教学方法，鼓励学生将课前了解内容与小组成员相互分享交流，增强学生的交流意识与沟通能力。学生交流结束后，老师应查漏补缺，以简单易懂的动画或是纪录片形式帮学生梳理剪纸文化的发展历史，调动学生的兴趣，巩固所学的知识体系。在小学四年级思想品德课本中，《多姿多彩的民间艺术》一课中，也介绍了有关剪纸的发展史和制作方法，老师和同学们可以借鉴，以便于更好的完成课堂教学任务。
剪纸既是一门观赏艺术，更是一门动手的艺术，在学校开设独立的课堂教学模式，老师应言传身教，让学生在学习知识的同时，亲身感受艺术品形成的过程。首先，教师教导学生剪纸的方法与技巧，待学生们熟悉并熟练后，教师激发学生的想象力，并鼓励小组中的成员通力合作，首先确定剪纸内容，后发挥想象力与动手能力，创造出一篇优秀艺术品。投票将大家公认的艺术品选出，并出资将学生作品裱装，贴挂于教室墙壁或是教室门口，对特别有教育宣传意义的剪纸图画进行送展，让孩子的作品得到社会的关注，以此来激励学生。
三、在课后理解文化
课后学生已经充分培养起对传统剪纸文化的兴趣，在课后开展兴趣小组，成立剪纸工作室，教师积极指导、鼓励学生多加创作。以家庭中的实物为参考寻灵感，并借助网络搜集
剪纸既是一门观赏艺术，更是一门动手的艺术，在学校开设独立的课堂教学模式，老师应言传身教，让学生在学习知识的同时，亲身感受艺术品形成的过程。首先，教师教导学生剪纸的方法与技巧，待学生们熟悉并熟练后，教师激发学生的想象力，并鼓励小组中的成员通力合作，首先确定剪纸内容，后发挥想象力与动手能力，创造出一篇优秀艺术品。投票将大家公认的艺术品选出，并出资将学生作品裱装，贴挂于教室墙壁或是教室门口，对特别有教育宣传意义的剪纸图画进行送展，让孩子的作品得到社会的关注，以此来激励学生。
三、在课后理解文化
课后学生已经充分培养起对传统剪纸文化的兴趣，在课后开展兴趣小组，成立剪纸工作室，教师积极指导、鼓励学生多加创作。以家庭中的实物为参考寻灵感，并借助网络搜集
剪纸教程，在家长的帮助下完成课后作品。完成的作品不仅凝聚了学生和家长的心血与灵感，更是传统文化的又一次传承。
老师鼓励学生以课后实践活动的方式，将创作的剪纸艺术品和家人或是朋友分享，并对他们简述剪纸的历史与剪纸的技巧与心得。以激发学生对于剪纸文化的兴趣。以课后拓展的教学方式，借助书籍与现代教育工具，搜寻其他的传统文化技艺，例如捏面人等。观看匠人捏面人的纪录片，如有条件应实地观察与亲自动手体验。在学生的假期中，家长也可以以传统文化为主题，带学生进一步走进并了解传统文化技艺。
结束语
传统文化的传承，是需要每一代人的努力。小学生作为社会中的新生一代，在其德育课堂中渗透传统文化必不可少的。这就要求校方与家长的共同努力，相互配合。从上课前的预习，到课堂中的讲解，最后课后的巩固与理解。学生对于剪纸文化会有深刻的理解和自己的见解。剪纸仅仅是传统文化中很小的一部分，而学校的学习也只是学生的生活中的一部分。剪纸也仅仅是打开学生对于传统文化绚丽的大门。学生在课余时间，应努力接触各式传统文化，丰富自己的知识，拓宽自己的事业，培养自己对于中华上下五千年文化传播的敬畏和热爱之情。
老师鼓励学生以课后实践活动的方式，将创作的剪纸艺术品和家人或是朋友分享，并对他们简述剪纸的历史与剪纸的技巧与心得。以激发学生对于剪纸文化的兴趣。以课后拓展的教学方式，借助书籍与现代教育工具，搜寻其他的传统文化技艺，例如捏面人等。观看匠人捏面人的纪录片，如有条件应实地观察与亲自动手体验。在学生的假期中，家长也可以以传统文化为主题，带学生进一步走进并了解传统文化技艺。
结束语
传统文化的传承，是需要每一代人的努力。小学生作为社会中的新生一代，在其德育课堂中渗透传统文化必不可少的。这就要求校方与家长的共同努力，相互配合。从上课前的预习，到课堂中的讲解，最后课后的巩固与理解。学生对于剪纸文化会有深刻的理解和自己的见解。剪纸仅仅是传统文化中很小的一部分，而学校的学习也只是学生的生活中的一部分。剪纸也仅仅是打开学生对于传统文化绚丽的大门。学生在课余时间，应努力接触各式传统文化，丰富自己的知识，拓宽自己的事业，培养自己对于中华上下五千年文化传播的敬畏和热爱之情。
参考文献
[1]邱凯祥. 小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究[J].南昌教育学院学报, 2019, 034(001):34-36.
[2]郑亚红,唐琼枝.试论小学德育中优秀传统文化的渗透[J].明日, 2019(27):0355-0355.
[1]邱凯祥. 小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究[J].南昌教育学院学报, 2019, 034(001):34-36.
[2]郑亚红,唐琼枝.试论小学德育中优秀传统文化的渗透[J].明日, 2019(27):0355-0355.
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