《马说》教学设计
单位：武威第二十三中学姓名：杨万鹏
【教学设计】
《马说》教学设计
【知识与能力】
1.了解作者及文体特征。
2.掌握短文中主要实词和虚词的意思及用法。
3.提高文言文阅读能力。理解作者的思想感情。
【过程与方法】
【情感、态度与价值观】
体会作者怀才不遇，壮志难酬的愤意。引导学生树立科学的人才观。
【教学重点】
1.加强朗读训练，培养学生的文言语感。
与马有关的俗语2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
【教学难点】
理解短文所阐明的深刻道理。引导学生树立科学的人才观，使自己成为社会的有用之才。
【教学用具】：多媒体课件。交互式电子白板。
【课前准备】：指导学生课前搜集、整理相关资料，充分预习课文。【教学课时】：1课时
【教学过程】
一、激趣导入、明确课堂活动任务
1.由“美与发现”的话题引入“伯乐相马”的故事导入新课。
2.明确课堂活动设置板块。
二、自主参与活动，落实活动目标
活动一：说一说马（生主持完成。师纠正、补充、强调。）
1.说出几个含有“马”字的成语。
2.说出几个含有“马”字的诗文名句。
3.有关“马”的歌曲、俗语以及“名马”知多少。
4.能说出几个有关“马”的故事吗？
活动二：读一读《马说》（生主持完成。师纠正、补充、强调。）
1. 作者简介，文章出处。
2. 关于“说”。写作背景。
3. 你认为需要特别强调那几个字的读音。
4. 采用多种方式竞读课文。
（师引导分析每段的最后一个句子，体会作者的痛惜之情，愤慨之意和嘲讽之言，在学生朗读的基础上师再配乐朗诵，一方面加强学生的朗读训练，培养学生的文言语感，另一方面帮助学生理解文意，为落实后面的活动目标奠定基础。）
活动三：学一学《马说》（生主持完成。师继续纠正、补充、强调。）
1.你认为需要掌握的文言词语有哪些。
2.强调重点句子的翻译，疏通全文。
3.再读课文，回答下列问题：
（1）文章叙述千里马悲惨遭遇的句子是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
（3）千里马被埋没的根本原因是什么？
（4）文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？作者借此表达了怎样的情感？
（在第四个问题的基础上，师总结出本文“托物言志”的写法。）活动四：谈一谈《马说》（生主持完成。师引导、强调。）
1.说一说你所知道的有关“千里马遇伯乐”的事例。
2.有了伯乐，才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路
吗？谁是谁的上帝？
3.以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的
情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。
4.我也说两句。
（师：昌黎先生的本文难免有牢骚之嫌。如果我们像昌黎先生那样才华横溢，是一匹不折不扣的“千里马”的话，作为现代人，我们绝不会苦苦的去等待自己生命的“伯乐”，而是会运用我们的超凡卓识，另辟蹊径，或毛遂自荐、或自我展示，亦或默默奉献等等，通过这些途径来实现自身的价值或梦想，总比怨天尤人式的满腹牢骚要积极很多，真所谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”、“长江后浪推前浪，一代更比一代强”、“此处不留人，自有留人处”。）
三、师生共评互议课堂收获（填写作业当中的“我的读书卡”，）
四、作业设置
1.填写完成“我的读书卡”。
2.围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不
少于300字的读后感。
附一：板书设计
伯乐相马
痛惜
马说
愤慨托物言志
（唐）韩愈
嘲讽
附二：教后反思
《马说》采用了“托物寓意”的写法，论述了识别和选拔人才的问题。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因。抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
本课安排两课时，第一课时是搜集、整理和预习，第二课时是展示、交流与强调。今天上的是的二课时。痛定思痛，特作如下反思：1．记成功之举
本节课较好的完成了教学任务，重点突出、难点突破、教学相长达到了预期的教学目标。尤其是教学方法的设计，眉清目秀，层次井然。四个活动由四位同学来主持完成，教师只作适时的点拨和强调，放手把课堂交给学生，学生参与面广，自主性强，回答问题积极，能大胆的阐述自己的观点，课堂气氛热烈，合作探究意识浓厚，完全吻合新课程标准“学为主体，师为主导”的课堂教学理念。
2．记“败笔”之处
任何课堂教学永远是一门缺憾的艺术。也正是因为这些缺憾才使得这门艺术弥久愈香，令人玩味不已。缺憾（1）：本节课在活动二展示时老师的范读有点急躁，不够投入。缺憾（2）：活动二、三中对主持
同学没能点清楚的字的读音以及个别文言词语的解释，老师为了节约时间，强调不够到位，有点蜻蜓点水。缺憾（3）：对于白板的使用不够娴熟，致使交互性不强。
3．记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便
发布评论