《我的爸爸叫焦尼》
教材分析：
可以增长见识，提高认识事物的能力。通过让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
赏析文章，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会现实和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
本次教学即是针对人教版四年级语文下册第8单元作文教学来进行的课例教学。通过一个绘本教学来启发和引导学生用简单的表达来表达丰富的情感。
课例分析：
该文章这是一个发生在离异家庭的一对父子间的故事。故事的情节很简单——妈妈和爸爸分开了，妈妈带着孩子搬离了爸爸所在的城市。终于，爸爸焦尼这天要来看望他的儿子狄姆了！……这就是绘本故事。简单的故事，却带给我们丰富的感受。
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
教学目标：
1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；
2、学习“简单的表达 丰富的感动”的写法；
3、从作家、画家两个角度感受此书的情感。
课前交流：
一首关于父爱母爱的小诗开始
教学过程：
一、听一听
1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。
2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。
3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。”）
4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？
二、看一看
1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）
2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。（从认识的两人中任选一个说）
3、师小结。（板书：简单的表达）
4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。
5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心理，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）
6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？
7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）
8、画面中蕴藏着的秘密 师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中吧。 生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。
三、写一写
1、“读人家的故事，想自己的心事。”一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，读了人家的故事，我们又有怎样的感言要抒发呢？（简单表达）
生写话，交流。
2、要说的话太多了。简单的表达带给我们丰富的感动，还有什么样的爱会有父亲给我们的爱强烈呢？今天的阅读，并不仅仅只是一个父与子的故事。
四年级学生学情分析
1.学习基础：
四年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，运用读书、勾画、批注、思考、表达等方式理解感受文本。
2.学习兴趣：
四年级的学生已经有了一定量课外阅读的实践积累，并且在我的前测调查中，四年级学生对小说的阅读非常感兴趣，有很多同学已经在读中外文学名著，如《水浒传》《汤姆索亚历险记》等。
3.学习难点：
《我的爸爸叫焦尼》这个绘本虽然篇幅短小，但表达特点突出，环境烘托、简单的表达，体会丰富的情感特也属绘本的典型表达方式，所以可以利用这些教学资源，合理取舍，组织教学。但绘本所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，特别是作者的创意围巾的颜及最后的圆都需要学生好好体会。
《我的爸爸叫焦尼》课堂教学效果分析
《我的爸爸叫焦尼》这一课例的课堂教学呈现紧凑流畅，从教学效果分析有以下特点：
一、学生参与度高。
课堂设计的学生活动面向全体学生，兼顾不同层次的学生发展。如教学过程中三次学生自主
床上叫爸爸是什么梗 网络语阅读、思考、批注的环节，两次师生合作朗读，一次配乐朗读、多次自由试读、齐读的朗读环节，一次书写环节，都是全体学生共同参与的。
课堂重点问题的设计也是面向全体，学生层次不同，思考收获的可能不同，但每个孩子都在积极参与，努力思考，从学生回答问题的情况看，从课后练笔的情况展示，可以说学习效果很好。
二、目标达成度高。
从课堂测评练习题及课堂提问情况分析，本堂课的目标达成度高。尤其是课后练笔能够综合反映学生对文本内容与表达方法的接受与理解。从孩子们课后读后感分析，教学重难点落实突破效果好，教学目标达成度高。
三、课堂上情感体验丰富。
这本书内容感人，课堂教学中，教师设计的教学活动使学生的情感融入了文本，与文本表达的思想感情触动了学生的心灵。课堂最后的音乐渲染，将课堂创设的情感氛围推向高潮。接下来的口语表达吐露了学生的心声，也自然的突破了简单的表达，丰富的感动这一难点问题。
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