2020部编小学语文六年级下册《文言文二则——学弈》优质说课稿
今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第14课《学弈》。第五单元的人文主题是“科学精神”，有《文言文二则》、《表里的生物》、《真理诞生于一百个问号之后》三篇精读课文和《他们那时候多有趣啊》一篇略读课文教学。通过教学培养学生好奇、爱思考等科学精神；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“体会用具体的事例说明观点的方法”。在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：展开想象写科幻故事。本课是第五单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析
《学弈》这篇文章是一篇文言文，选自《孟子.告子》，题目为后人所加。通过弈秋教学生下围棋的事，阐明了做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
（二）教学目的
1.会写“援、射、俱”等生字，理解“善、之”等文言字词意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的主要内容。
4.能从故事中感悟到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
（三）教学重难点
1.重点：对照注释，想想每句话的意思，理解课文内容，体会文章阐明的观点。
2.难点：理解文言文。
二、说学情。
由于教材在主题思想上具有复杂性、多样性、深刻性的特点，所以教师应鼓励学生敢于独立思考,培养其大胆质疑的精神。同时，通过对文言文的学习,教师应引导学生学会积累成语，
名言警句、古诗词，初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点,加强人文教育，提高学生的语文素养。为此，确定以下教学方法和准备。
三、说教学方法和准备。
1.教法：启发式和自主学习法
2.学法：小组合作探究法、阅读体验法
3.教学准备：课件，学生课前预习、收集资料。
四、说教学过程。
我的教学过程有以下几个环节：
（一）破题,介绍有关资料,自读课文。
1.释题。
2.引导学生自读课文，提出自读要求:
(1)读准字音,将课文读通顺、流利，读出正确的停顿。
(2)记住生字。
(3)画出不理解的词语,结合课文注释和工具书理解词意。
(4)读懂课文大意,可与同桌交流。
学生按照教师提出的自读要求自读课文。
3.组织学生汇报自读情况。
（1）指导停顿。
(2)课件出示字词的意思,引导学生理解。
(3)你们读懂这篇课文了吗?谁来说一说课文大意?
学生在全班同学面前交流课文大意:两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同，结果也就截然不同。
（二）细读课文,深入理解课文内容。
组织学生以同桌为单位进行合作学习，疏通每句话的意思，教师作必要指导。
1.指导语句:“弈秋，通国之善弈者也。”
(1)指名朗读这句话。
(2)“弈秋”是指姓弈名秋的人吗?这句话是什么意思?
有关科学精神的名言警句指多名学生翻译这句话，教师作必要指导。
翻译:弈秋,是全国下围棋下得最好的人。
明确:“秋”是人名，此人因善于下棋而被称为“弈秋”。
(3)指导“……者也”的句式:在文言文……来……的……的事”等意思。
学生对照“弈秋,通国之善弈者也”大致了解这一文言句式。
2.指导语句:“使弈秋海二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听:一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
(1)指名朗读语句。
(2)指多名学生翻译此句，教师进行必要指导。
意思:让弈秋教两个人下棋,其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听;另一个人虽然在听弈秋讲，一心却认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。
(3)辨析“缴”的读音:“缴"在现代汉语中读什么?在课文中怎么读?是什么意思?
“缴”(jiao)在课文中读zhuo;古人射鸟时，为防止射出去的箭被飞鸟带走，往往在箭上绑上丝绳，以便收回。
(4)这句话中有几个“之”字,它们的意思有什么不同?
联系注释理解各含“之”语句的意思，了解“之”的各种用法。
“惟弈秋之为听”中的“之”……的，“弈秋之”指“弈秋的(话)”。
“一人虽听之”中的“之”指弈秋的话。
“思援弓缴而射之”中的“之”指鸿鹄。
3.教学语句:“虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?日:非然也。”
(1)指名朗读这句话。
(2)指名翻译这句话。
引导学生明确句意:虽然与前一个人一起学，但是却不如他。是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。
(3)句中的两个“之”字分别是什么意思?“其"呢?
学生理解句子。明确:句中的两个“之”在这里都作代词,均指代前一个人。“其"指后一个人。
(4)谁能出文中表示否定的词(字)?
学生出“弗”"“非”二字，并结合句子说一说它们的意思。
(5)一样的师傅教下棋，一样的环境,两个人的学习效果却截然不同。是后者不如前者聪明吗?作者说不是这样的。那么，你认为是什么导致了两个人的学习效果不一样呢?
学生讨论，全班交流意见。
（这两个人对待学习的态度不同，导致了结果的不同。）
4.鼓励学生通读课文。课文的意思我们都梳理清楚了，现在大家把课文通读一遍吧。
指名读，组内赛读，组间赛读.全班齐读，验收朗读效果。
（三）讨论，领悟文章中心思想。
1.两个人都是跟弈秋学下围棋，为什么最后的学习效果却不一样?用你自己的话说一说。
学生讨论，交流，指名回答。第一个人学习时专心致志，一心一意,凡是弈秋说的话他都认真听，所以他学得很好;第二个人耳朵里听着弈秋的话,但心里却想着别的东西，所以最终荒废了学业。
2.学了这篇课文，你有什么体会吗?
学生讨论,交流。明确观点:做任何事，只有专心致志、一心一意，才能成功。
3.鼓励学生联系实际谈一谈自己的体会。
学生结合自身的经历或身边发生的事谈谈自己的体会，认识到做事不专心会造成不良的后果,增强做事专心致志的意识。
（四）指导背诵课文。
指导背诵方法。
方法一:先理清文章论述层次，掌握其条理,再背诵。
方法二:理解文章的意思,复述课文内容，在复述的基础上背诵课文。