《义务教育数学课程标准》的差不多理念明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。数学教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和适应，为学生创设良好的自主学习环境。数学学习需要个体的明白得与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，成效越好……”
尽管新课程改革已进行了十多年，学生是学习的主体已被大多数教师认可。但在实际教学活动中还有部分教师认为：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。因此在教学中仍在搞“一言堂”，课堂教学效率不高。
因此，教师必须要在教学中坚持学生是学习的主体的理念，改变观念，改进教学方法，积极引导学生主动参与学习，真正让学生成为数学学习的主人。
一、改变教学理念，坚持以生为本，关注学生进展
1.教师要依照课程的功能，由单一的知识传授转变为对学生全方位的培养。教师不仅要关注学
生基础知识的学习，更要注重通过教学活动引导学生学会生存、学会学习、学会合作、学会做人。
2.九年义务教育数学课程结构突出了均衡性、综合性和选择性，为学生自主、合作、探干脆学习，在时空上提供了切实的保证。
3.在教学内容上，教师要以人为本，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与现代科技进展、学生生活的联系，表达时代特点，注重学生学习爱好的激发，面向学生的生活回来。有关科学精神的名言警句
4.在教学内容的出现方式上，教师要改变主宰课堂“唱独角戏”的状况，让学生学习的主体地位突显出来，为学生积极主动地学习制造前所未有的良好环境。
5.在教学态度上，教师既要面向全体学生，有统一的要求，又要关注每一个学生，依照不同教学内容和学生个体差异，引导学生在选择、同意、仿照、体验与探究等多种学习方式中，逐步建构适合自己个性特点的学习模式。
6.在教学方法上，教师要从硬性“灌输”和仅仅关注学生学习结果，转变为更加关注学生的学
习过程，关注学生如何学习，引导学生用最佳学习方式通过多种途径获得知识，鼓舞学生不断提出问题、探究问题与解决问题。
7.在对学生的学习评判上，改变过分强调甄别和选拔的功能，突出评判的鼓舞性、促进性和进展性功能，使学生从考试的重压和追求分数的怪圈中解脱出来，体验到学习的乐趣。
8.《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作交流的过程中真正明白得和把握差不多的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动体会。”
因此，教师要努力实现自身角的转变，即由知识的传授者、课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、合作者、促进者与参与者。在教学活动中更加关注学习的主体――学生，努力制造民主、平等、生动爽朗的课堂氛围，从而激发学生自主学习不断促进学习方式的主动性与积极性。
二、尊重教学规律及学生的认知规律
学生的学习不是被动同意的过程，而是主动地对有关信息的选择、感知、体验和加工的过程。学生学习成果（包括知识、技能、智力、情感、价值观等）的多寡、优劣、尽管与教师如何传授有关，但要紧取决于学生对信息的加工过程，即要紧取决于学生以什么样的心态、用什么样的方式进行学习。学生是被动同意依旧主动学习，不仅学习结果大不一样，对终身进展的阻碍也迥然不同。由于学生的学习实质上是一种探究过程、选择过程和制造过程，也是学生科学精神、制造意识乃至正确价值观的形成过程。
三、引导学生转变学习方式
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增添辉。教师要让学生通过参与性学习、体验性学习、研究性
学习和实践性学习，逐步把握有利于发挥自身主体性的学习方式，从而进行主动且富有个性化的学习，从中发觉问题、研究问题、解决问题，让自身的能力和素养得到锤炼与提高，自觉把学习过程当作自身的
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
进展过程，使创新精神、实践能力和终身学习的愿望得到培养，逐步形成正确的学习观念，为以后的进展奠定基础，努力成长为符合社会需要的创新型人才。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
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