兴趣是学习的基本动力，也是学生与学习任务保持密切联系、享受学习、用学习美化生活的前提。现在绝大部分中学生对学习的兴趣就是好玩，很难有持久的兴趣和动力。那么，要如何面对这一问题？让学生在好玩的过程中能深度学习，笔者认为：在综合实践活动课中应该从学生的兴趣出发，充分利用好学校的常规大型活动比如秋游活动的机会，让学生在大自然这本无字之书中学到更多，领悟到更多，从而有利于发挥学生的学习积极性、活跃学习气氛，有利于学生体内部同伴之间的合作学习、提高学习效率，有效培养学生的高阶思维能力。
一、背景描述
在今天人工智能的时代，我们培养的人才资源关键是要成为针尖人才，去到人工智能无法取代的部分，放弃人工智能能做的，比如：规律化、可持续性的工作由人工智能来做，同时加强右脑思维，培养学生增强三力三感，即：创造力，沟通力，领导力；文化感，娱乐感，艺术感，而这些正是在当今互联网人工智能时代最需要培养的高阶思维能力，这些能力和素养的培养完全可以渗透在综合实践活动过程中。一方面，综合实践活动课有利于青少年健康成长，有利于塑造学生更加健康的人格，是全面加强素质教育的重要方面；另一方面，综合实践活动正
是学校与课外、与社会、与大自然相联系的一条纽带，也是一个很好的载体。社会的主体是成年人，它的主要职能是组织生产和生活；学校的主体是青少年这个特定的体，它的主要任务是使孩子们得到健康的成长和发展。中学时期是学生成长过程中一个特殊的时期，是一个心理逐渐成熟的时期，是价值观、人生观和世界观形成的关键时期，针对中学生这样的心理特点，他们需要更多正确的引导，才能更为有效培养他们的高阶思维能力。
二、案例描述与分析
为了丰富学生的课余生活，走出校园，走进大自然，亲近大自然，激发热爱生活热爱生命的情感，在活动中培养生活自立自理能力和团队合作的意识。我校每年都会组织全体学生开展秋游活动，如何让秋游这样一次大型的综合实践活动更加有效，更加有意义，这是我们必须要考虑的问题，也是一个最重要的关键问题。如果从综合实践活动的角度来考虑，就显得更具可操作性和有效性。
在秋游活动的前一周，我们安排给初一、初二年级学生开设一堂“秋游方案设计”综合实践活动主题课，根据活动地点和观赏内容不一样，每一个年级设计一个活动方案。这里以初一、初二年级为例。
根据学校秋游活动的计划安排，初一年级的秋游地点是杭州野生动物园。课堂上，同学们分组讨论，最后各小组PK，综合采纳各个小组的意见，结合老师的建议，最后形成如下的秋游活动研学任务单。
初一年级：秋游社会实践活动研学任务单——杭州野生动物园之旅
你会用英语表达动物名称吗？让我们一起来学习下吧！ 杭州有什么好玩的 | |
请写出至少5种动物的英语单词 | |
请把今天在动物园看到的动物，请用思维导图汇总，分类（至少10种动物） | |
比如： | |
如果你是野生动物园的总设计师，你会怎样设计园区，请绘制简单地图，注明动物展馆，并标出方位。 | |
如果你是动物园讲解员或者导游，你将怎样介绍野生动物园？ | |
学生在活动中的表现：
同学们按照课堂上自由组合分好的小组，以小组为单位开展活动。用英语单词表达动物名称，最多的小组写出了20多个动物名称的英语单词。很多小组的同学拍出来的动物特写照片，真的好萌好可爱！在用思维导图汇总动物进行分类这一环节，很多小组也都汇总了好几十种动物。最后简单设计园区、绘制简单地图以及导游讲解这一块内容，对学生来说真的是一种思维和能力的挑战，对培养学生的高阶思维，分析解决问题，有非常好的启发引领作用。尽管同学们给出的方案设计五花八门，但其中也不乏有创新有内容的作业！
初二年级：开启研学之旅——宋城篇
宋城以“建筑为形，文化为魂”为经营理念，仿宋代风格建造，主体建筑依据北宋画家张择端的长卷《清明上河图》而建，并按照宋书《营造法式》建造，还原了宋代都市风貌，是杭州第一个反应宋代文化内涵的主题公园，年接待游客超过1000万。 | |||||||||||||||||
一、游学前篇 | 阅读教材，梳理两宋背景知识（建立时间、开国皇帝、都城位置），填入下框。
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二、游学正篇 | （一）宋朝主题景点打卡，在景点前拍摄小组合照. 经典主题： 景点名称; 景点特： 照片粘贴: （二）随着旅游业的发展,人文历史子渊的商业化成为了一种趋势。历史成为了一个任人打扮的小姑娘。但它显然不能被随意书写，请你出景区里不属于宋朝的景点，并拍照记录。 （三）照片粘贴1： 照片粘贴2： …… | ||||||||||||||||
三、游学番外篇 | 明镜所以察形，往古者所以知今。品味历史，通晓往今。相信在一天的两宋风俗生活体验中，我们对熟悉的杭城会有更加深刻的理解。两宋再见，未来再来！请把你的感想写在下面的横线上。 | ||||||||||||||||
初二年级的同学们在宋城一日游活动中的感受，可以用 “一眼千年” 这四个字来概括，以下选取了数位同学的感想片段：
生1：深处城墙下，便仿佛听到古时街市的喧闹，不远有小摊飘香，秋千下的姑娘浅浅笑。远不可及的时光，都近在眼前。
生2：一切准备工作都很平常，和以前的几次没什么两样。不过这次秋游不再是简单的出游，而是一次“游学”。同学们在出游的同时，也借着这次机会学到了很多两宋时期的历史。
生3：小吃街尽头的聊斋志异鬼屋，更是别有一番风采，鬼屋内常传出阵阵尖叫声，让人感到身临其境。各骷髅被塑造的传神，头顶的蜘蛛网更增添了一分神秘。
生4：剧院极大，可一次容纳上千人。奇幻灯光照耀下，同学们见证了梁山伯与祝英台的爱情故事，也在许仙白娘子的神话传说中畅想；读懂了采茶姑娘的勤劳，同时感受到了西湖龙井的魅力；领略了是中国丝绸的无与伦比，与其背后中国的繁荣昌盛；感受了岳飞精忠报国，战场杀敌的满腔热血。
生5：怀着满腔的期待，我仿佛看见了宋城城外粗糙的城墙，宏伟而壮丽；里头绚丽而复古
的景观在讲述着种种辉煌的事迹；我仿佛看见了千古情的唯美身姿，在咏唱着历史的斑斓；我仿佛看见了小贩抑扬顿挫的吆喝，在古街中回响……
生6：城内斗拱飞檐、车水马龙，还原了宋代都城风貌。怪街、仙山、市井街、宋城河、千年古樟等景点一步一景，打铁铺、榨油坊、酒坊等七十二行老作坊星罗密布。清明上河图电影馆、聊斋惊魂鬼屋等高科技体验项目精彩纷呈。
生7：当我们走在那条铺着老旧青石板的小巷里时，当我们拿着交子去商店里购物时，亦或是当我们看着富有宋朝风情的表演时，我们都不得不承认——我们回到了那遥远而繁华的宋朝。
生8：古代与现代的交融，让我感触颇深，也许，中国古传统文化的保留和传承，宋城是一个成功的尝试，成功的给我们古民俗的体验，这应该是就是这场秋日的实践活动的莫大收获。
在此我们可以有如下收获和反思：
首先，通过秋游综合实践活动激发学生的学习兴趣：校外实践活动是多数在校学生与大自然
、与社会产生联系的一种主要方式，通过这种方式唤醒学生听觉和视觉，还有情感的共鸣。
其次，通过研学任务单，让学生可以玩的有收获，有深度，学生之间可以互动合作、探究学习：玩就要玩的痛快，但是玩的同时也把学习任务放进去，而且玩的更有意义，印象更加深刻。从更高层面，通过高阶思维活动，在景区、园区内举行班级趣味团体活动，增强班级学生凝聚力和团队合作的意识，
再次，充分发挥大自然的美育作用：大自然和社会场景有其独特感人教化的魅力，充分利用杭州的人文地理优势，进一步培养学生热爱家乡、热爱杭州的情感，因为热爱，所以喜欢，因为喜欢所以很愿意去学习，去探究，自然也就进一步促进学生高阶思维能力的培养。
最后，课外秋游活动与课内学科知识的学习相结合：这种综合实践活动非常符合中学生好玩的心理特点，是以学生的兴趣爱好为动力；发挥中学生的求知欲，形成浓郁的学习探究氛围；在疯玩中还能学习，让学生及感觉轻松好玩，又感觉印象深刻，玩有所乐，玩有所思，玩有所获，将高阶思维活动融入到玩耍活动之中。
三、案例评析
多年来，学校在学生中作过多次调查，学生对于春秋游这样的活动认识，也是停留在从家里带一大堆零食去，然后吃吃喝喝玩玩，就结束了，感觉什么东西都没有留下来，当然，我也无意否认学校安排春、秋游活动的流于形式，我这里只是从综合实践活动的角度来提出几点看法。
1．学校每年组织秋游活动，是一种惯例，如何好好利用这次机会，让学生玩的开心的同时，还要玩的有意义、有深度、有收获，让学生在玩耍中快乐着，在玩耍中健康成长着，
这是一个比较难的问题。
2．并非所有的学生都会自觉学习，都是课堂上的好学生，在课外综合实践活动中，也许更能让他们发挥自己的优势和特长，更有利于发展他们的高阶思维能力。
3．让教师了解、重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一方面，还必须通过一些更好的载体或渠道，比如通过组织秋游综合实践活动，来培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好从简单的游玩引导到更广阔的领域、更正确的方向，让学生在玩耍中培养自己的情感鉴赏能力和价值取向。
4.多年后，当学生走向社会，回忆初中生活，有可能就是这样一次独特的秋游活动让他们铭记在心，对他们的生活有启发，有后续的影响，这才是最有意义的。
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