美术活动案例《画画你我他》
主题：《画画你我他》为本学期高一学习阶段的开始，教学要求注重联系学生生活经验，回避生硬，冷僻的知识术语，激活情趣，降低难度，符合学生审美心理的普遍需求和个性需求，设置学习情境，擅长表达自己的内心世界。让同学敢于直视自己，坦诚表达自己，发现自己的优点，同时也能够看到周围同学、朋友的闪光点，学会欣赏与学习。
案例背景：江山中学学生人数偏少，平均到每一个班更少，在小学阶段并没有学过绘画课程，绘画表现的形象基本一样，特别是人物。一根根的头发，方块人物，圆脸，忽略手部，少数几个有简单衣服装饰，绝大部分把人物身体分为五个方块（方块躯体、长方块腿部和胳膊方块）。班主任将班级内部分为四种情况：一种比较爱学习和学习持久性不强；第二种喜欢打小报告，爱谈论别的学生，平时喜欢嘲讽别的同学；第三种对学习毫无热情，也对其他学生漠不关心；第四种是因家庭情况比较特殊，独来独往，内心比较封闭。
案例描绘：
羽。课堂刚开始教师没有将学生的照片集体展示，主要是尊重学生的内心，防止个别学生的故意评论，引起课堂混乱和有些学生内心波动。
1.给两分钟时间先让学生在纸上写出人物脸部最突出的地方以及人物性格，为后面绘画做铺垫。同时前提测试学生已有的知识和旧经验，尝试性练习，对学生绘画技能做到心中有数。
这项活动学生因为有语文课和历史课所形成的旧知识基本能够完成，比较容易。
2.让学生在绘画本上画出人物形象，教师不做示范和展示来自网络的形象图片，仅仅提醒学生画出最明显的特点，时间为5分钟。（锻炼学生敏锐观察水平，同时避免学生画部分，特别是喜欢一根根的画头发）。这个环节对班级第三、四种学生有一点小难度，他们基本上不动笔，不知道从哪里动手，对于他们能够直接引导，问他们看到的张飞眼睛像什么形状，他们会用语文课里学的知识来回答，铜铃大眼，瞪的溜圆，教师这个时候应该很肯定的同意他们观点，鼓励他们继续发散思维，同时站在他们身边鼓励他们将看到的圆画下来（这类学生假如仅仅远距离提醒，他们会跟着教学，但假如不督促他们用行动证明自己的想法，他们课堂上动手水平跟不上）。
3.多媒体展示具有代表性的人脸形状（圆形脸、椭圆形脸、长型脸、心型脸、菱形脸、国字脸、三角型脸）。根据江山中学的学生特点不应该将特征分的特别细，降低分辨难度。让学生用笔在图画本上简单画一遍，初步感受脸型特征。
4.多媒体展示具有上述脸型特征的明星，如张柏芝、李冰冰、周迅、刘亦菲、莫文蔚、小S等，让学生将他们的脸型对应连接起来。加深对脸型的体会理解。
5.分类讲述人物的五官特点，示范中国画白描画中对于五官的具体画法，让学生跟着练习。同时展示大师的自像画如毕加索、张盯、梅墨生，并对美术知识加以讲解，积累知识。让他们意识到绘画不但仅是技巧，更多的是表现人物情感，具象、意象、抽象都是很好的艺术作品。
6.播放表情帝杨迪的视频，活跃课堂气氛，创造轻松学习心境。同时让学生认真观察表情帝在喜怒哀乐表情中，眉毛眼睛嘴巴表现的形状。并尝试画出三个以上不同表情的眉毛、眼睛、嘴巴。
7.课堂活动，学生面对面画像，并将作品张贴在学校光荣栏上或者班级内部，并将本界课课堂情况存入教师个人成长档案，定期注重学生的内心变化。
案例点评：美术创造活动不存有什么标准答案，不存有“对”与“错”的绝对化的思维观点。曾日本美学家认为：学生作品都不是“垃圾”，是具有强烈内心感情的艺术表现。江山中学的学生绝大部分学生文化成绩比较低，动手水平比较弱，应尊重他们的思维特点从具象走向抽象，内心世界丰富，对于新知识接受水平强的特点，但同时对自己理解不够，自尊心差，不敢承认和表现自己的优点。这节课要求学生学会省略和夸张，并不要求学生作品特别详细写实，所以比较适合没有经过专业训练的学生。同时同文化课联系起来实行学习。美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授，而是美的过程的领略。但因为对“三维目标”的设计要求，校本课程的开发设计，单元化研究型教案设计等内容都是全新的开拓与研究，所以难免有错误之处，也恳请同行专家批评指正。
作者简介
徐瀚：女，28岁，硕士学历，研究生学位。重庆师范大学美术学专业，2014年进入江山中学担任美术老师，联系188****9615，邮箱798237482@qq，441800。
刘亦
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