一、激发学生的学习兴趣
众所周知，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入，能吸引学生的注意力，用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。让他们多说多表达自己的想法，可以说说自己，谈谈家庭，介绍身边的物和事，讲讲自己喜爱的玩具、小动物及自己感兴趣的话题。从要求说一两句到要求说多句，鼓励学生畅所欲言，给每个学生提供表达的机会，调动他们的积极性。
二、适时创造机会
认真设计问题是小学阶段提高口语表达的有效方法，小学阶段是学生发展的最佳年龄阶段。口语训练要多样化，我上课时根据课文内容及学生的实际情况设计灵活、富有启发性的问题，让学生既理解了对话发生的情景，又进行了说话训练。接着，为了提高学生的表达能
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力，我用一些图画，让学生讨论最想去的地方，这样，学生对自己的生活密切相关的事情产生了兴趣，课堂气氛非常活跃，学生们都争先恐后的举手发言，这样培养口语表达水到渠成。
三、利用游戏活动发展口语能力
小学生活泼好动，爱唱爱跳，老师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的活动中，充分发展自己的表达和交际能力。
四、指导说话表演，提高表达能力
怎样提高表达能力表演绘画对于语言知识的积累有其独到之处，可以强化语言的记忆储存。借助插图，想象“说”。现在所用的教材中每一篇课文都配有大量形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。 借助插图，表演“说”。 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。
五、通过朗读、背诵课文,提高小学生口语表达能力
《语文课程标准》提出:“要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法,学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操、规范语言。不断地进行朗读训练,可以锻炼学生的语言表达能力、想象能力，从而培养学生良好的语感。众所周知,小学语文教材，每篇课文的教学目的中,都有“有感情地朗读课文”的要求。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,是指朗读是语文细酌如“味”之佳法，朗读贯穿于教学始终。例如：在《坐井观天》一文教学过程中，安排学生进行角朗读时，设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口那么大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请男女生分组，三人一组，分角朗读，想一想，怎样读才读得好？”孩子们按三个男生一组，三个女生一组，进行朗读练习，这样让孩子都有平等的训练机会。孩子们读得积极、认真，有的为了读好角练读了好几次。我还要求听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，同时，尊重孩子的朗读感受和体验，让其从朗读中悟出文中包含的道理。朗读后进行生生之间的评价。以此来提高他们的语言表达能力。
六、明确要求，培养学生发言的习惯
面对一年级学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于学生
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语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方、充满自信、声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动和智慧。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？
七、教给方法，正确评价学生发言
小学低年级的学生，在口语表达中，往往存在用词不恰当,表达不完整,不能准确表达自己的想法等,这时就需要教师通过自己的示范和引导,帮助学生规范地表达。例如：在看图说话时,我问学生:“他们在干什么?”，有的学生随口就说:“做游戏”。这时，就要告诉他们:“说话要完整。
他们是谁？他们在哪里做游戏？”。在学生用词不恰当时,也要及时地帮助学生纠正,久而久之,学生的表达能力就会逐渐提高。现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我教给学生评价的方法，要求从发言的内容和语句、态度和礼貌、勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，对学生发言的评价不光是师生之间，我还开展生生之间的评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位叫王淑怡的女孩子，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在我的一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出问题来，甚至下课了还到我面前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。
以上是这些年来我对小学生进行口语训练的几点粗浅的体会，总之，期待着老师们在提高语言表达能力上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些“百家争鸣”。我们要充分利用课堂这块智慧宝地，使语文课堂真正成为学生的“说”坛，让学生在“说”坛上，不断地提高自己“说”的能力。
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