教师的有效教育行为促进幼儿语言表达能力的提高
第一篇：教师的有效教育行为促进幼儿语言表达能力的提高
教师的有效教育行为促进幼儿语言表达能力的提高 人类的发展离不开语言，幼儿期是幼儿语言思维发展最活跃的时期，同时又是激发幼儿思维和幼儿语言能力全面发展的关键期。
怎样让有效的教育行为促进幼儿语言能力的发展?
纲要指出，教师要运用多样化的教学策略促进幼儿语言发展，提高幼儿语言能力，怎样的教育行为是有效的呢？
幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一启蒙老师，因此，幼儿园环境、老师的观念、教养方式对幼儿语言发展具有举足轻重的影响。
兴趣是最好的老师，教师要创设良好的语言学习环境，促进幼儿与环境及同伴间的交流，培养幼儿语言表达能力。
一、让幼儿多听、多说丰富幼儿词汇
幼儿有了强烈的表达愿望，但如果语言发展没有跟上思维，幼儿就容易胆小害怕，幼儿就不爱回答问题，教师要培养幼儿交流兴趣，如教师创设幼儿喜爱的游戏活动，让幼儿在游戏活动中体验游戏的快乐，同时在无拘无束轻松愉快的游戏中与同伴进行交流，使幼儿语言能力有所提高，只有让幼儿多听、多说才能让幼儿获得丰富的词汇，获得语言交流的机会，从而发展幼儿的语言能力，再如教师可利用日常生活中的环节，经常练习重复的语言，巩固幼儿语言的基础，并加深幼儿对语言交流方法的理解，让幼儿主动交流所见所闻，并及时丰富幼儿词汇，在各活动的环节中教师对幼儿的语言进行指导，促进幼儿语言发展。如在用餐前，离园前组织幼儿欣赏阅读图书，每天进行
定时的语言训练，让幼儿尽情的说，在活动中让幼儿自由交谈，畅谈自己的感受激发幼儿说的欲望，提高幼儿语言表达能力。
利用晨谈，每天创设一个幼儿喜欢交流的话题，让幼儿有机会说喜欢说。
二、用多种方法促进幼儿语言的发展
在教育教学中，可采用多种方法，有效地培养和发展幼儿的语言能力，教师在教学时,创设宽
松的环境，让幼儿在愉快的情绪中学习、感受理解语言，让幼儿在不同的类型的游戏中多看，多听、多讲，使幼儿有表达的机会，在游戏教学时，教师要注意围绕幼儿语言发展的目标，引导幼儿不断丰富游戏内容，使幼儿的语言能力向更高的水平发展，让幼儿想说、敢说、有机会说，创造性的说，让幼儿在游戏中获得成功，让幼儿勇敢自信起来，为幼儿语言能力的发展奠定基础。
在语言教学中，也可运用情景对话，让幼儿扮演故事中的角，让幼儿更有兴趣地练习语言，丰富幼儿语言学习内容。
在语言教学中，竞赛的方式也可适当运用，它可激发幼儿说的积极性，及说的兴趣。
在语言教学中提高那
第二篇：浅谈如何提高幼儿的语言表达能力
浅谈如何提高幼儿的语言表达能力
工作单位:河北省清苑县臧村镇臧村小学姓名：詹桂英邮编:071104
【内容提要】：语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象。在幼儿园的语言教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一，为幼儿一生的发展打下基础。在一日活动和与幼儿交谈时，我们不难发现有些幼儿的语言表达不够完整，不能正确表达自己的愿望。因此，作为幼儿语言启蒙的引导者，如何提高幼儿的语言表达能力，成了摆在我们面前的主要问题。
【关键词】幼儿语言表达
语言是人类思维和交流的工具。幼儿期是学习语言的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：语言领域的总目标是“提高幼儿的语言交往积极性，发展语言能力”。幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。如何提高幼儿的语言表达能力，我认为应该从以下几方面入手：
一、构筑良好对话平台，培养幼儿口语表达能力
幼儿园语言教学一般包括听、说、读、写等几方面。而学前期幼儿则是以“听”、“说”为主。幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。
1、教师与幼儿应该平等对话，做幼儿的引领者，让幼儿敢说
在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在大多数情况下，教师话语多，幼儿的话语少。在语言教学活动中，教师总是不断的在问幼儿“对不对？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼儿的回答也是千篇一律的“对！”、“好！”、“是！”。在这活动中，教师成了唯一的“知识传授者”、“告知者”，而幼儿成了教师的“应声虫”和“依赖者”。久而久之，幼儿就失去了自己的想法，思维等方面也受到了限制。
幼儿园《新纲要》中指出：幼儿是活动的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你蹲下来拉着孩子的手，看着孩子的眼睛说话，让孩子感受你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话全部告诉你；在日常生活中，参与孩子们的游
戏，和他们一起嬉戏、玩耍，让孩子们感
受到老师也是一个爱玩的大孩子，这样会缩短和孩子之间的距离；在平时的生活中，对着孩子多问问征询的话语，如“这样可以吗？”“这样好不好呢？”在平等的对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、快乐，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。
2、鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说
在幼儿园的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容。鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。
在教学活动中，这样的镜头屡见不鲜：在每次的集体活动中，所有的游戏角分配方式都是由老师指定的，老师指定的孩子一般也都是能干点的孩子，长此下去，就会形成总是那么几个“能干”的孩子担任主要的角，致使其他幼儿处于被动、劣势、失去了表现自我的自信心。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语
言交往。这是对如何知道幼儿语言发展所提出的内容要求之一。幼儿在幼儿园主要以活动为主，我们在组织活动的同时，可采取多个活动交替的方式，为幼儿的交往提供不同的条件，还可以为幼儿提供更多自选性活动，让幼儿主动的与他人沟通、合作、相互帮助，这样做的目的不但为幼儿口语表达提供了机会，而且有利于幼儿体验到不同交往情景里有不同的交往行为。
二、创设语言环境，培养幼儿想说、有机会说
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，获取丰富的感性知识。幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望，因此，创设良好的语言环境，可以为幼儿学习语言创造必要的条件。幼儿学习语言的基本方法是模仿，因此，幼儿所生活的家庭、幼儿园、伙伴所使用的语言，便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响，而成人的言语范例作用更大。成人发音正确、标准；词汇丰富、用词确切；口语清楚、文理通顺，不能错误地以幼儿语言为标准，迁就幼儿。还应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿有事想说，有思想感情表达。
广泛地接触自然，参与多种活动。轻松、快乐、丰富多彩的生活环境，会使幼儿产生表达感情，交流思想的愿望。掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
1、创造适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生“对话”，成为幼儿学习、表达、探索的刺激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。
幼儿的世界到处充满着彩，他们爱玩、爱画、爱制作。幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，在活动室创设一个“手工区”，让孩子们参与到区角中来，激励他们去想、去说、去做，不知不觉得到了美的熏陶，又提
高了口语表达能力。要营造一种民主、宽松、和谐和开放的语言教育环境，不能让孩子只在幼儿园课堂上学习语言，要让孩子走进社会，走进大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。当他们看到如此美妙的世界，便会忍不住和小鸟说，和蓝天说，和自己的同伴说，说出自己的感受，说出自己所发现的每个新奇的东西。现在的孩子对动画片百看不厌，所以，多媒体技术的发展使幼儿语言教育在观念、内容、形式、方法上都发生了很大变化，成为幼儿学习语言的重要途径和工具。我们教师应充分利用众多的视
听手段，让幼儿在听、备、讲、做、想中充分积累语言经验。怎样提高表达能力
2、通过组织各种活动，激发幼儿的表现欲望，对幼儿进行语言创造能力的培养
给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如：在班里组织讲故事比赛，先让幼儿上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后再黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“小小记者团”活动，通过对“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，孩子们变得会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。