论文类型： 教育教学
作 者：方金荣
单 位：武鸣县灵马镇灵马小学
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重视训练小学生数学语言的技巧
语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切
的关系。 数学教学是一门艺术， 培养学生的数学语言表达能力是一项长期而艰巨
的工程， 数学是一门重要学科， 学好数学， 应首先从培养学生良好的数学语言上
入手。数学语言的培养是关系到提高学生表达能力、思维能力、开发智力的一个
重要问题，也是提高学生数学素质的重要途径。 在小学数学教学中， 应重视数学
语言的作用，有目的、有计划地加强对小学生进行学习数学语言的培养和训练。
为了提高学生对数学语言的表达能力， 我采用了理论联系实际的方法， 将学习到
的数学理论及自身教学过程中不断积累的经验巧妙地应用于数学课堂教学中。
一、创设情景，激发学生数学语言表达的欲望
教学中，要使学生感到“有话想说，有话可说” ，养成良好的说的习惯，教
师就要提供启发其思考价值的材料。可以从最简单的口算题入手，口算题虽然
简单， 但要想算出结果， 在学生的大脑里也有一个思维过程， 比如口算， 35+20
要先想 30+20=50再想 50+5=55兴趣是最好的老师，要让学生积极主动的参与
课堂互动，首先是激发学生的兴趣，我在教学口算练习时是这样做的，今天全
体同学做一个开火车的游戏， 老师希望我们今天这列火车的行程一路顺风，同
学们有信心吗？那我们从某某同学开始， 每个同学都要把口算的过程说给大家
听，在整个游戏过程中，每个学生都扮演两个角，口算是他是一名老师，倾
听是他是一名学生， 使学生全身心处于主动学习的兴奋中，是数学课题表达教
学达到事半功倍的效果。又如教学连加，连减和加减混合的题目时，如何才能
让学生理解计算的顺序呢？教师让学生用自己的手指来表示过程。 原来有 5 只
小鸡，让学生伸出 5 个手指头，第一次跑来了 3 只小鸡，让学生伸出 3 个手指
头，又跑来 怎样提高表达能力1 只小鸡，再伸出 1 个手指头。然后让学生一边伸小手，一边说过
程等。这个动手的过程，让一年级的小学生生动形象地感知了先算 5+3=8，再
算 8+1=9这个计算顺序，又让学生用数学语言来表述，不仅加深了对计算的顺
序和意义的理解， 还可以检查掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻
辑思维能力。
二、持之以恒地对学生进行说话训练。
从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有
计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思
路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，
用完整的句子来表达。 中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过
程。如在应用题教学中，可以利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言
叙述应用题的条件、问题，分析思路和解题过程。通过让学生口头叙述解题思
路，口头叙述数量关系式，这样，既培养了学生的思维能力和语言表达能力，
又提高了解题能力， 发展了思维的灵活性。 高年级则可要求学生逐步运用数学
语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了学生数学语言的
表达能力，而且培养了学生思维的准确性。
三、采用多种形式，让学生发展数学语言。
1、小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式，可以使每一个学生都
有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，
又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾
听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增
加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培
养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言
及时地总结。
3、让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生
的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。学生在回忆整理之后，抓住了本
节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。
四、教师要给学生充分展示才华的机会，同时也要培养学生的逻辑性与准确
性。
低年级学生的语言表达能力还不够完备，但他们模仿能力强，这就要求老
师数学课堂语言规范简洁，条例清晰，老师在课堂上尽量少讲，多给学生表现
的机会，数学课的教学用途我时常会让班里美术好的同学画，这对画图的学生
是一种鼓励，对其他同学也是一种激励，如在教三位数乘一位数时例题图就是
班里的一名同学画的，当把这幅图挂在黑板上时，同学们投来了赞许的目光，
欣赏图画后，让学生说出通过观察图画，你知道这幅图中有哪些数学信息吗？
然后再让同学们根据数学信息提出问题，在学生提出的问题中， 选择一个和学
生相同的问题板书，因为这个例题最能体现生动的现实情景，让学生经历从生
活问题到数学问题抽象的过程，不仅有效的激发学生的表达动机， 而且能使学
生感受到数学知识的现实性。学生语言表达条例清晰，做起题来也得心应手。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。小学生语言的表达不 只是语文课的任务，而是所有学科都应承担的职责，数学学科也不例外。 自小学
数学起，不断训练学生，使学生养成言之有理，做事干净利落的好习惯；让学生 在表达中掌握，在表达中积累，在表达中创新，在表达中发展思维逐渐成长；让 学生在说数学的过程中提高学生的数学知识、技能，发展学生的数学思维， 培养 学生学习的主动性，树立学习的自信心，提高听说能力。
（荣获广西小学教学教学论文、教案评比中一等奖）
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