对于中学生来说，提高他们的口头表达能力，不仅能促进读写能力的提高，而且还能促进思维能力的发展，从而提高语文水平和综合素质。因此，在中学语文教学中，注重对学生口头表达能力进行培养就显得非常重要。
1.通过鼓励发言树立自信
处于青春期的中学生比较注重自己在大家（尤其是异性）面前的表现，害怕因言行不当而影响自己的形象，因此在公众场合说话时显得腼腆，小心翼翼。这就要求教师在教学中鼓励学生发言，努力激发他们的表达欲望，从而战胜有话不敢说的胆怯心理。训练学生时，要注意循序渐进，有张有弛，不能操之过急。比如，可以在学生阅读课文后，让他们口头复述课文的内容，并逐步做到声音清晰、态度自然、语句连贯、用词准确、意思完整、符合逻辑。对于学生复述的内容，教师应持肯定的态度，以表扬为主，指出存在的问题时态度要委婉。这样，在教师的鼓励下，学生害怕说话的心理就会减弱，进而逐步树立起自信，提高说话的积极性。
2.通过朗读课文学习典范语言
通过朗读课文，能培养学生的语感。我们的课文都是典范的语言，反复朗读课文就是模仿典范语言，接受其影响。在读的过程中，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与语调会十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。朗读课文还能提高学生的普通话水平。在方言地区，一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照普通话规则读课文的基础上形成的。如果学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言杂质也就容易清除了。
3.通过口头作文训练口头表达
很多教师没有认识到口头作文对训练学生口头表达的重要性，因而只注重书面作文，不重视口头作文。如果只要求学生说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容，有一定的说理层次，这恐怕就有些复杂了，有时甚至要比写一篇文章更难。因为口头作文除了有朗诵、动作、表情等方面要求，还要求思维的严密和敏捷。因此，教学中应加强口头作文的训练。训练的内容主要是引导学生说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，表达自己对各种人物和事件的感受。比如，我曾让学生以《家庭的温暖》为题进行口头作文。在作文之前，我要求学生先回忆家庭生活中最让自己感动的细节，然后才用口头语言把它描述出来。于是，
很多学生都饶有兴趣地说起来。虽然每一个学生说的内容都不相同，但是各有各的精彩，有的说在自己生病时父母如何奔忙使自己难忘；有的说过年时一家人从不同地方赶回来团聚，让自己感到温暖……这种口头作文训练，不但培养了学生的说话能力，而且还为书面作文打下了扎实的基础。
4.通过专题训练提高口语交际能力
新课程改革理念要求语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，在教学中教师要给学生充分表达和交流的机会，要指导他们说完整、具体、有序的话，说优美的话，说内容丰富、合乎情理的话。除了前面提到的几种方法，我们还可以通过专题训练的方式来培养学生。比如，让学生向全班同学进行自我介绍，或者谈自己的理想和追求，或者谈兴趣爱好，或者谈对学校或社会热点事件的看法，等等。内容可大可小，范围可宽可窄，只要愿意拿出来跟大家分享和交流的都可以。这种训练能有效地培养学生良好的交际习惯和交际态度，使学生的口语交际能力在训练中逐步得到锻炼、提高与发展。
总之，在中学语文教学中，只要我们大力加强学生口头表达能力的训练，经过一段时间的努
力，不仅学生的口头表达能力得到很大的提高，而且语文教学质量也能相应地得到提高。
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