怎样提高表达能力————学生作文集体评改尝试
案例：今天下午第一节课，我拿着学生早上写的作文走进教室。“啊！老师改得这样快？”学生发出惊叹的声音。“今天的作文，老师要和大家一起来评来改”我马上对学生说。随后我选了一篇题为《美丽的油菜花》的作文抄在黑板上，说：“现在大家先读这篇作文，然后一起来评来改。”话音刚落，全班学生就咿哩哇啦地读了起来。学生读完后，我马上说：“同学们都读了，请你想一想，你认为这篇作文有哪些好的地方，为什么这些地方好呢？”思考了一段时间后，一个学生举手了。他说：“我觉得第一段话好。”“为什么？”我问，“你能告诉大家吗？”他挠了挠头说：“这段话写出了我非常高兴。”“重点词是哪个？”我接着问。“非常高兴”他说。“‘非常高兴’写的是我们去观察油菜花时的什么？”我继续追问他。他沉思了片刻说：“心情。”“对，就是心情”我说，“哦，原来这段话好，好就好在写出了我们去观察油菜花时的心情。你很了不起，一眼就能看出，我们大家应该向你学习。”听了我的话，他脸上挂满了笑容，满意地坐了下来。随后全班学生争相发言，有的说，“看得入神”用得好，写出了看油菜花时看的神态。最后我进行总结，把学生引到修改用得不当的词句上，大家都能出应该修改的地方。特别是本班
成绩最差的陈雪也发言了。她说：“我觉得‘有白的’这个地方应该改。”“为什么？”我问她。“因为油菜花没有白的。”她这一说，便引起了一番争论，一向不说话的杨小琴马上说：“不，油菜花有白的！”我问：“你见过吗？”“见过。”她肯定地说。“恐怕那是萝卜花，豌豆花罢。”其他同学哄笑起来。面对大家的哄笑，我说：“同学们不要笑，也许真的有白的油菜花，我们没有见过呢。”笑声停止后我接着说：“‘有白的’这句话先留下，今天晚了，请杨小琴同学下星期一带白的油菜花来给大家看，我们再改。好吗？”“好！”大家异口同声。下课铃响了，同学们要求仍继续进行评改，直到把这篇作文全部评改完毕才下课。
课后反思：
《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”集体评改就是相互修改的一种方式。这种方式有老师和全体学生参与，老师可以了解在评改中学生存在哪些问题、困难，能够及时地给予指导，学生可以知道修改作文可以从哪些方面进行，从而提高自改的水平。同时，在评改的过程中，要求学生不但能够改，还要说出改的理由，并进行评价。这样一来，既锻炼了学生的写作能力也锻炼了学生的口语表达能力。
2004、3、19星期五
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