在科学课堂教学中经常会出现小组讨论交流与全班汇报交流的环节。在此环节中，许多教师注重的是学生是否想到了实验的正确方法，是否得出了正确结论，很少有教师会去注意学生的表达和交流是否科学。殊不知，学生语言表达是否具有科学性也是学生科学素养中的一个重要环节。那么，如何提高学生科学语言表达和交流能力呢？可从以下几个方面进行尝试。
一、让学生掌握科学的语言
科学的语言应准确、严密、富有逻辑性，概念要明确，要善于推理判断，具有说服力。
1.发挥教师自身的示范作用
教师在教学中，自己就要使用科学的语言。因为教师的言行将直接对学生的言行带来影响。
2.要求学生用科学的语言来描述科学知识
教学苏教版《科学》四年级下册“摆的研究”一课时，学生在描述摆长的时候，都喜欢说成绳长。一方面，这种表达说明学生对摆长的具体算法还不清楚；另一方面，这种表达说明学生对科学与文学还没能分清。因此，教师必须纠正学生的这种错误表达，并强调摆长的正确算法：绳长和摆长的计算是有差别的，正确的方法是从系绳处到摆垂的中心点。学生只有明确了摆长是如何计算的，在表达和交流中自然也能运用科学的语言了。
3.要求学生运用科学的语言记录实验结论
我们在科学教学中会进行很多次的交流和讨论，在讨论时要留给学生充分表达不同的意见和争论的时间，最后全班要形成明确的结论，并尽可能用科学的语言记录下来。
二、培养学生科学表达与交流能力
表达是学生的一种心理需要。《科学课程标准》指出，教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。教师在科学课堂中必须给予学生充分表达的机会，让学生在表达中充分阐述自己的观点和认识。
1.口头交流与书面交流相结合
交流的形式主要有口头交流和书面交流两种。在课堂上以口头交流为主，说出自己的想法，阐明自己的观点。将学生的注意力集中到学习任务中去，同时也能更好地让学生按照预设来思考着进行实验操作。书面交流的材料可以长久地保存，能够在课后再次交流，从而形成一个良性循环，以促进学生科学表达能力的提高。
2.师生交流与生生交流相结合
在探究、讨论和倾听中，学生们各自的想法、思路被清晰化，能更好地引发自我反思，深化各自的认识。而在表达和交流中，不管是对是错，都要用明确的科学语言进行表达，并尽可能完整地表达。长此以往，就一定能增强学生的科学表述能力。
3.通过活动培养学生科学的表达能力怎样提高表达能力
我们可以适时地给学生提供一种表达交流的机会，如信息发布会、实验报告会、经验交流会，主要是学生根据自身科学活动中的经历与体验搜集资料，写出文稿，在全体学生面前介绍自己的研究发现。同时营造一种民主的、科学的交流气氛，学生不仅运用科学的语言来表述自己的发现以及自己的收集到的资料，更能体验到科学交流活动的精神享受和乐趣。
三、通过倾听培养学生科学的表达流能力
在探究活动中，教师要重视学生之间“倾听”的环节。无论是表达还是交流，如果不关注、不倾听其表达的内容，那就无法达到设计者想要的效果。因此，倾听是表达和交流的前提。学会倾听，是交流的需要。在学生交流中各抒己见，倾听就能学习其思想，欣赏他人的研究结果，就可以表达他人没有的想法，从而让表达更加科学和有效，让学生的思维在倾听中得以发展。
四、多种方式激发学生表达和交流的热情
如何让学生想说且能说，是科学教学中的一个难点。在教学中经常会出现这样的现象：在讨论、实验时热热闹闹，而到交流汇报时却冷冷清清。对于这样的情况，我们可以采用多种不同的方式激发学生表达和交流的热情。
方式一：尽量选择学生感兴趣且符合他们认知特点的问题。问题如何提出、提什么样的问题，一直是教师关注的重点。为了设计一个好的问题，常常要花费大量的精力。好问题可以让教学事半功倍，更能让学生产生出表达的意愿。
方式二：创设生动的情境。学生的学习常常带有很大的情绪。教师要调动起学生的积极性，用自己的情绪去带动学生的情绪。而情境教学就是一种较好的方式。教学苏教版六年级上册“登月之旅”一课时，教师在课的结尾设计了这样的情境：“如果让我们自己到月亮上去旅游，我们需要做哪些准备呢？”通过一节课的学习，学生已经基本了解了关于月亮的一些知识，知道了月亮上面的环境不同于地球。所以面对这样的挑战，学生的积极性被调动起来。为了解决这个问题，他们各抒己见，都想把自己的想法表达出来，很快投入到快乐的交流汇报中去了。
方式三：重视实验记录的真实与科学性。科学的实验记录表是学生思想成果的反映，它能加深学生对科学现象的理解，使学生在汇报时条理更清楚、表达更清晰。教学苏教版三年级上册“我眼里的生命世界”一课时，在学生进入校园寻有生命的物体前，教师发给每个学生小组一张实验记录纸，让学生先思考“你们准备选择校园的哪一地方进行观察？”“可以用哪些方法观察？”“可以用哪些方法记录？”“为什么说它们是有生命的？”等。实验记录不仅是科学学习中不可缺少的一环，更是培养学生科学表达的能力的重要环节。
综上所述，科学表达能力是学生在探究活动中必须掌握的一种能力。只有掌握科学的表达与
交流能力，才能保证探究活动的实效。在平时的教学中，教师在教学的各个环节中要渗透科学语言，让我们的学生正确掌握科学语言，在表达和交流中自觉运用科学语言，这样才能使我们的交流环节更富有实效，从而实现教学目标。
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