语言文学研究
周润芝
(广州大学，广东广州510006)
摘要：古诗词是中华传统文化中的精华，是我国宝贵的财富，具有陶冶情操、滋养心灵的作用。古诗词教学更是中学语 文教学的重要组成部分，对培养学生的人格、促进其个性发展有重要的影响。然而，传统古诗词教学多从时间维度进行赏析，教师教学方法单一。本文旨在从一个全新的角度，即运用空间分析法从空间角度析古诗词，并提出相应的教学策略，希
提高语文教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进语文学科的发展。
关键词：空间分析法古诗词教学策略
一、初中语文古诗词教学现状分析
古诗词在初中语文中占有很大的比重，尤其新版语文 教材进一步增加了古诗文的分量。古诗词在语文教学中的 地位如此重要，但在具体实践中取得的效果却并不显著，这 种现状着实令人担忧。
在传统古诗词教学中，教师对于古诗词语法的讲解不 够彻底，仅让学生机械地背诵古诗文，使古诗词教学失去了 灵魂。有些教师在古诗词理解教学上运用大量时间，把古诗 文翻译作为教学重点，没有让学生 古诗词 的传统文，学生对古诗词的 。古诗词作为 传统文化，其中包含大量文化意境和情感，只有通过学生的 理解和感，才 古诗的 。
但 ，一些学生对学古诗词，究其原因主要在于一些教师的教学法一，为学生学习古诗的主要法，分教师于重，有的意境 。时，古诗词 现 在
别，学生 一种错觉，为学古诗没有用，无 法 学习成绩。而且，古诗词理解 ，学生没有 学 法，不愿意 大量时间 古诗词。
二、将空间分析法运用于古诗词教学的重要意义
语文教学中，古诗词教学 ，教学方法一成不变；教师教得 ，学生的学习效果并不显著。间分析法运用于古诗词教学不仅利于激发学生的学 ，而且有 于 教师教学 。
(一)利于激发学生学习古诗词的兴趣
着时的进步、的，学生 的新
物越来越多，对传统文和古典诗词的不浓。再加上古诗词教学 中的，教学 一不；诗词的解法 路，对古诗词的品味 刻板 、诗意全无。在如此严峻的背景下古诗词教学 所未有的挑战，变革教学 迫在眉睫。间分法疑为古诗词教学
供了一个全新的角度，有利于 学生学古诗词的，提高学生的诗词 和审美情趣。
以北宋词人周邦彦的一首小令《苏幕遮》为例：
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿 雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去?家住吴门、久作长安旅。五月渔郎相忆 否?小楫轻舟、梦入芙蓉浦。
以教师是从时间、时 景等角度对这首小令进行解析，下面我们从空间角度进行分析。词中构建了两个地 理间，一个是长安，是今天的河南开封；一个是吴门，今天 的钱塘，也是作者的家乡。作者设置的两个间形明的对比，长安是京城、吴门是家乡，两地之间的距离是 遥远的。然，作者眼前是长安之景，心里想的却是家乡的小楫轻舟。这是通写间距离的遥远久久不返回家乡，表达作者对京城的厌倦和对家乡的思念之情。
(二)利于提高教师教学水平
纳人初中语文教材中的古诗词都是精挑细选而来的，笔者现这些古诗词大具有明显的地理间，在教
学中 以借用间分法诗词，为古诗词教学人
新 的。加上 ，语文 进 得如 如 ，要求语文教师不断学习新的知识和教学方法，主张对学生进 启诱，启迪学生的 。空间分法从古诗词的空间构和 间地理要 分 ，为教师 古诗词 供新 的人口，有利于 语文教师的教学情，教师不断探讨，一种新的古诗词教学方法。教师 新方法，可以知识进行迁移，将这种方法运用到其他阅读教材教 学中，不断提高语文教师的教学水平。
三、空间分析法的使用原则
在古诗词教学中运用空间分析法有许多益处，比如提 供了新的 角度。但在教学中，教师不 使用，要
循两个原则，才能让空间分析法 地为古诗词教学 。
(一）坚持以人为主体
在古诗词构建的间中含有多种要素，比如：人物、情、景 、感情、思想等。在这些要 中，疑人是 重 要的，为不是事情是景物、感情都人，都是
2018年第伽(总第786期)大教t_
为了满足人物的需要。或为了刻画人物形象，或为了抒发 某种思想感情，或为了凸显文本的主题等。可见，在文本中 人物是核心要素，具有主体性和多样多变性。人物的情感 会受到所处地理空间的影响，同样地理空间里的要素也会 引起人物思想情绪的变化，二者是相互作用的关系。在借 用空间分析法分析古诗词作品时，要秉承“以人为本”的教 育理念，坚持以人为主体，将地理空间中的要素与人物建系。
教师 诗词(二）注重时空并重
空间分析法 空间角度鉴赏古诗词，但并不
是说时间 要；我们 注空间，却忽视时间的做法，而应将时间和空间起来，古诗词的析。文中到的《）词，文中
建了长安和 空间，作者所以在长安，却心念，了空间 ，有时间 的，了。为 的时间 了，感 到 是
远。想，作者 到，会有思念家乡吗？是不会。为时间“”，体会空间之“”，时间空间相 ，相互，才将作者的思情刻画分，再借用想象，想象人有有在思念，也是在 的思念。
四、空间分析法在古诗词教学中的应用策略
古诗词教中方法+等弊端，下面提出将空间分析法用于古诗词教的具体，导
能为 教 借。
(一）空间分析的四种类型
空间分析法主要 文本中的地理空间要素、结构和分析和解读的一种法。文学作品中含的地理空间有：山地空间、平原空间、乡村空间、都市空间、江河湖 海空间等[1!。在分析些空间时要坚持以人为本、时空：的原则。曾兴教授在《文地理概论》一书中，时间 和空间的维度将诗词的时空结构分为四种结构模式，分别 如下：
一是寒江独钓型，时间相同，空间也相同，以柳宗元的 《江？》为例。在 雪天(时间），雪覆盖的空
间里(空间），有一个钓鱼老翁的小小缩影。空间如此广大，但 人却此渺小，以空间 托人的渺小孤独。
二是“九登高型”，时间变，空间变了，以王维的《九 月九日忆山东兄弟》为例。王维是山西原人，诗中始
的空间设置在异（当时作者所在地长安），三四句写作 者设想兄弟在阳节天登高，空间由安转换到了兄弟登高所处的这个空间。通过拓展空间，加了作者的思念，加了情感的分量。表写设想兄弟发现插茱萸少了，是通过种假想表达思念情。
是“西窗剪烛型”，两个时间，两个空间，以李商隐的 《夜雨寄北》为例。诗中时间：此刻和将来；空间：所在地——山，所在地——西窗。作者写此刻所在 地巴山的情况，夜雨。通过设想将空间发生的，
和 剪烛 ，此时此刻 山夜 的思念 情表达的思念。
四是“人面桃花型”，一个空间，两个时间，以崔护的《过 都城南庄》为例。空间都是“此中”，去年在此中看到的是“人 相映红”的情景，而今年也是“此门中”，却是“人面不知何处去”，通过对比今年和去年的不同，时间变化了，也物是人了，表达作者内心的感和情。
总的来说，古诗词时空结构模式便分为以上四种，运用 空间分析法 古诗词时空的分析。
(二）空间分析法的教学运用实例
以人教年的古诗《次北固山下》为 例，具体分析将空间分析法用古诗词教中。
《次北固山下》
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海曰生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
是诗人王的表现思 情的诗，诗人在古诗中构建了两个地理空间，一个是北固山下，写作者 山下的所见所感；一个是作者想象的家乡空间，设 想家乡此时是也天，想 样能够。
教师在讲解时要结合时间和空间两个要素。从诗中判 时间是 时 ，空间则有 ，分 是 阳和
山。山现在在江 江市，江处在江的南边，
年受到江的影响，，天相 。作者感 到此时此地 是 年 天 到，感 时间过 ；想到此时 阳寒，天：不了，却 到 ，由此 的思
情。同时，通过阳和北固山间的，想到却现。当思情处宣泄时，想到借助
书，的思乡之情。此时的是诗人所见，却是诗人为了传达感情用的象，象 表 思念、想念，也是 作者表达思 情的 。
此外，教师还可以通过分析地理空间中包含的要素赏 析古诗词。地理空间要素可以分为 ：一是：在的地理空间；二是文作品的空间；三是者-的与地理 相 的空间。教 在 古诗时，通过分析文 在的地理空间，发想象
和想，形作品的空间，的想象和，体会，样 独的情感体 。王 的《山》，时间是 天的傍。文通过空山、
新雨、明月、松林、清泉等景要素构建了在的地理空间，安静好的空间。古诗前半段展现的是一副富有诗情画的风景图，接
作者在这幅图中增加了 动态的因素，原本静的
空间变得更加生香。开始是静态景，后增加了浣女 的嬉闹声及莲叶由渔船的过摇曳多姿的动态景，动一静的空间景观要素融合，想象在 丽
的山水之间浣女玩耍嬉笑的热闹场面，莲花婀娜多姿的动 态美，形作品的想象空间。I
，引导 作者设置的秀的山水空间和恬淡的田
园空间里，感受回归 、纯朴美好的 （下转第180页）
教学实践研究
识和观点传达出去，很少考虑高职学生的思维特性及学习 的"，在 高职 中，为
的局限性，在教学 方面还是相对缺乏的，这会对思想课 教学的 生 的"
三、如何有效提高高职院校思想政治课程实践教学的 可行性
1.注重提升高职院校思想政治教师的软实力。
目前，在高职 中思 课教学的教师基
课教师，课教师的特在教学工作的流动性，他们所教授的学生是流动的，学生所学习的专 也不同的，这 教师 教学
是存在 的和 。在笔者所在的高职 ，已思 教师在 学教授的学生体、及专业等素，这思教师能够全面
地了 高职学生的特，教的教学 教学中，以吸引学生的注意。，思 教师要积极 做起，积极转变己的教学方式，能根据教学采用启式的教
学方式，引导高职生对思想政治课程产生兴趣。高职院校的 管理者和领导者应该多鼓励和引导思 教师参与 I 教研 和社 ，亲深人现社中了和感
受当今社的情况，且 己在 中掌握的信息都运用到实际课堂教学中，坚持理论联系实际的教学路 线，步增强课堂教学的感染力和真 。
%.进一步提高对思想政治课程实践教学的重视程度。
高职 必须始终着学生和社任的态度，坚持一切 出，步提高对思 课 教 学的重视度，在培养和提升高职学生 技能和 能的同时，办法全面提高高职学生的思道德素质。诸如高职 以在全范围内组织思道德建，制作思想道德宣栏，步规范高职学生的思和 为。
3.创新和完善教学方法，提高教学的灵活性。
目前，在很高职中，思 课程教师都在积
极主 尝试和用现代的教学方式和手段，希望通过应用不同的教学方式重新调学生参与学习和t 的积极。教学背景，笔者建议教师 要 ；坚持积极 全新高效的教学方式的新与研究，根据情况 调整教学方式，教学方式的 。含$在课堂上教师以用转课堂的教学模式，有 蓝墨云端、问卷星等，这些带有趣味和新鲜感的教学方式在 教学中 理的教学效，学生 ：也。
，高职院校思想政治实践教学改革的形势越 ，教学 面 高的 和 的要。高 职 要全面提高思教学的 和有效，必须积极尝试和用的方式，为高职学生提
供 的学习围和学习。
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(上接第47页）图景，感受山水田园诗带给人的审美感受和 独特体验。
五、结语
当前初中古诗词教学存在教师教学效率低，课堂枯燥 乏味，学生学习兴趣不浓等问题。笔者提出利用空间分析法 教学，希望教师能结合时间要素、空间结构两个维度全面赏 析诗词，为语文教师提供全新的教学方法的借鉴。同时空间 分析法也拓宽了学生的视野，让学生掌握这种分析方法，并 用 古诗词学习中，学生古诗词的学习兴趣。
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