语文园地
教学目标：
1.总结归纳创造性复述故事的方法。
3.学习把故事中简略的情节说具体的方法。
4.理解《乞巧》诗意，了解七夕文化，激发学生对传统节日的热爱之情。
教学重难点：
体会俗语的特点，激发学生积累俗语的兴趣；学习把故事中简略的情节说具体的方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
七夕节2022年是几月几日一、揭题导入
这一单元，我们学习了两个民间故事，还要求大家把故事讲给家人、朋友听，怎样讲故事，才能够更吸引人呢?今天这节课，我们先来交流这个话题。
二、交流平台
1.先来看看书上为我们总结了什么样的方法，指名读“交流平台”的内容。默读,从这段内容中画出关键性语句。
2.怎样讲故事,这段话介绍了哪些方法?师生交流。
(随机板书:以故事中人物的口吻讲 增加合理情节 变换情节的顺序)
3.小结:这样讲故事不是照搬原文，而是创造性地复述故事。
(板书:创造性地复述故事)
4.创造性地复述故事，还可以怎么做呢?
(1)讨论板书:续编故事,把具体的说简单,把简略的说具体。
(2)实践训练:你能用这样的方法来说说“牛郎织女”的故事吗?
(3)指名说，师生评议。
5.讨论交流:创造性复述故事，要求大胆想象,有创造，是不是随便怎么讲都可以呢?
6.小结:想象要合情合理，契合上下文内容;语言要通俗易懂,符合民间故事的语言特点。
三、词句段运用(一)
1.指名读相关内容。
3.小结:从形式上看，左边的词语字数多，像句子；右边的词语都只有四个字，是成语。从意思上看，左右两组对应的词语意思相近。
4师生合作读两组词，边读边体会两组词语，虽然意思相近，但读起来有什么不同的味道?
交流感受:左边词语多用于口语表达，很形象生动，浅显易懂，这样的语言多为劳动人民创造,在生活中广泛流传，我们称之为“俗语”。右边的成语简短精辟，较为工整，多用于书面表达。
5. 你还知道哪些俗语?学生交流。
（1）出示一些常用俗语,学生朗读。
出示俗语:眼中钉、吃哑巴亏、船到桥头自然直、不费吹灰之力、大树底下好乘凉、不分青红皂白、八字没一撇、 半斤对八两、不够塞牙缝的。不撞南墙不回头、不是省油的灯、不知天高地厚、拆东墙补西墙。
(2)同学间互相交流:喜欢哪个俗语,尝试用它说句话。
6.布置作业。
搜集俗语，选择喜欢的俗语写一两句话。
板书设计：
以故事中人物的口吻讲
增加合理情节
创造性地复述 变换情节的顺序
(想象合理,语言通俗) 续编故事
把简略的说具体
把具体的说简略
……
俗语:口语化，形象生动
第二课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、导入
通过上节课学习，我们知道创造性复述故事时，可以把简略的情节
说具体，怎样才能说具体呢?今天这节课，我们首先来讨论这个话题。
二、词句段运用(二)
1.默读例子中的两段话,你发现了什么?
2.交流小结:两段话意思相同,但第一段简略，第二段具体。
3.第二段是怎样把第一段改写具体的呢?
(1)请大家在两段话中像老师这样标注,并分别用“——”和“ ”画出对应的句子。
示例:①一只狼看见小羊在河边饮水，②想借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了。
①狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。②狼非常想吃小羊，就故意碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”
(2)指名读两段话中对应的语句，思考:第二段是怎样把第一段改写具体的?
(3)讨论交流：以感受最深的句子为例，说说它是怎样把相关的情节写具体的。
(4)小结:第二段话添加了许多对话，还有说话时的神态、动作、语气等方面的描述，这样就把故事描写得更加具体形象生动了。
4.我们能用同样的方法把牛郎织女初次见面的情节说得更具体吗?
(1)出示课文中的句段。
姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。 姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
(2)四人小组练习互相说说，共同把这段话说具体。
(3)班级内交流评议。
(4)小结:具体地描述人物对话时的语言、神态、动作、语气等,可以把故事讲述得更加生动、形象。我们在创造性复述故事情节时，可以适当地运用这一方法。
三、日积月累
1.读《乞巧》这首诗,介绍作者:林杰,字智周，福建人，唐代诗人。
他小时候非常聪明，传说六岁就能赋诗，下笔即成文章。又精书法棋艺。卒,年仅十六。《全唐诗)存其诗两首。
2.交流讨论，相机介绍乞巧节的相关文化知识。
出示:
资料袋
乞巧:古代节日，在农历七月初七，又名七夕。相传织女美丽无此，心灵手巧，她能用丝线织出特别美的锦缎，人间的女子都盼望自己能像织女那样美丽灵巧，于是她们纷纷在七月初七牛郎织女鹊桥相会的日子,向织女乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式很多。有的人在那天晚上，登上事先搭好的彩楼，对着月亮，用五彩线穿九孔针，先穿好的叫“得巧”，后穿好的叫“输巧”。也有的人在那天中午的阳光下，放一碗水，把绣花针放在水面上，根据碗底针影的样子，确定是“得巧”还是“输巧”。
3.学生说说诗意，想象乞巧节这一天的情景。
(1)指名说诗意，随机点拨理解“碧霄”。
(2)从“家家、穿尽几万条”能体会到什么?
(3)师相机拓展唐朝诗人崔颢的一句诗“长安城中月如练,家家此夜持针线”，引导学生想象七夕节的盛况。
4.拓展想象,体会情感。
(1)想象:人们在乞巧时，还会在心中企盼些什么呢?如果是你，会乞求些什么呢?
(2)让我们把这美好的心愿融进这首诗中，一起来读一读。
5.拓展阅读杜牧的《七夕》。
6.小结:乞巧节是我国传统节日,和乞巧节有关的故事还有很多，请大家课后收集自己感兴趣的内容，抄在笔记本上。
四、布置作业
搜集并摘录和乞巧节有关的古诗。
板书设计：
语言
动作
情节具体描述 神态
…
…
教学后记：
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