2018年“行知杯”论文集锦汇总
在小学数学学讲课堂中应用与实践
简介：随着学讲方式的教学模式在学校的日益开展，近些年，移动设备的快速普及，逐渐成为人们日常交流的应用软件，它对社会产生了重大的影响，而其中的更是被众多领域研究与应用，为了顺应技术的发展，利用，促进学讲方式在小学数学课堂的开展。本文从自建的入手，视频、语音、文本交互和学习资源分享，阐述这些功能能对学讲课堂提供的支持，并以一些课例，列举介绍应用开展学习活动的情况。
关键词：学讲课堂小学数学
一、关于“学讲课堂”
学讲方式改变教学以往教师主动教、学生被动学的状态，倡导学生自主学、主动学、相互学、学进去和教别人，将手、眼、口、脑、耳多种感官综合参与学习，实现由知识到能力的进一步转化。
时下流行的几乎都是教师或专业团队作为主讲者，从设计到录制与发布等过程学生都未能参与其中。其实，学生不仅可以成为微课的观看者，亦能成为微课的主讲者，并从中获益良多。
对于学校来说家长是最丰富、最重要也是最有效的社会资源之一，家长是弥补学校教育中缺失部分的的最好人选，通过家庭教育与辅导，可有效补充学校教育中不可避免被忽视的部分。微课除了给学生进行学习之外，对象还可以是家长。家长通过观看相关知识点，利用知识讲解类的微课，给孩子更科学、更有针对性的辅导，拉近家长与孩子、教师的距离，充分开发这部分强大的教育力量。还有一部分面向家长的微课是关于学校等的宣传类微课，给家长观摩、欣赏，快速了解学校的各方面现状。
二、利用在学讲课堂教学的应用
在具体的实际操作中，将众号与学讲课堂结合，形成一种新的学习模式。
课前，老师必须对学生的动态有一个准确的了解，比如学生在学习数学的时候哪一个知识点更适合学讲方式，并且对数学的课前预习不同与语文、英语学科，不只是单纯地做完题目就可以了，特别对于小学生，课前预习是很多孩子根本不懂和不会的。如果利用以图文、文字和视频根据相关的知识点制作数学教学资源推送给学生以及家长，在这个过程中家长监督，让学生自主学习，遇到问题和重点，学生及时留言，根据其反馈情况，进行总结，从而设计自主学习导学案，和改善自己的教学计划。
课中，主要以学生为主体，老师为主导，在自主先学中，学生们很快地抓住教学内容和重点，知道如何先学什么，该如何自学；在小组讨论中，学生通过观看发布各种关于今天课堂知识的内容，个别学生不是只做了‘倾听者’的角，或者根本就没有观点，
自己的想法不知怎么组织语言，摆脱心中虽有，但是无法表达的尴尬局面。
怎么申请
课后，对进行课后复习，或是对相关拓展知识进行进一步深入探索，发展兴趣。特别是对于平时工作太忙的爸妈和文化缺乏的爷爷奶奶的家庭辅导，有很大的帮助作用。
平台更是一个学生展示自我的开放平台，“学进去，讲出来”“教别人”，课堂的短短40分钟，对于一个有着70多名学生的班级来说，不能保证每个学生能互教互学，教师可以作为辅导者，让学生尝试着自己完成一节微课的录制或者小组合作的模式进行微课的设计与制作。实现因材施教，使教学真正从倾听走向表达，从封巧走向开放，成为师生富有个性化的创造过程。在这种模式下，不仅学生的学习能力、信息技术能为、团队合作能力将得到锻炼，学生的学习兴趣与参与度也将得到最大程度的发捧。生生之间互相学习，师生之间互教互学，更利于教师了解学情，师生彼此巧成一个真正的＂学习共同体”。
三、利用公众平台教学案例分析
下面以三年级《24时计时法》为例，结合公众平台支持下的教学资源分享介绍学习活动的开展情况。
《24时记时法》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用公众平台的音、形、像等功能，再现生活实际。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。中，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
从这里可以看出利用进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于形象具体，动静
结合，声兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生
动地展示在学生面前。
四、小学数学的开发流程
1.申请建立，要求学生关注。
2．的组成部分便是视频、音频、文本等，包括其课教学设计、脚本设计等重要环节。像普通传统课堂一样需要进行教学设计，然后还要进行脚本设计，接着才能进行制作等环节。开发流程大致可分为分析—设计—开发—实施几个环节：
的出现丰富了教学的形式，改变了学习的方式，跨越了时空的阻隔，使学生可以随时随地学习，只要拿起手机，平板灯移动设备，让指尖的教育流行起来，为教育的改革与进步带来助为。目前我国的关于教育教学的发展虽受到各界高度关注与重视，仍处于萌芽探索阶段，尚需要深入研究与不懈努为。
教学主题 学情 教学目标
的内容 教案设计 课件设计 练习设计 准备素材 片头、片尾制作 制作课程 测试 后期剪辑加工 整理发布
让数学与生活接轨，拓展学生思维空间
摘要：数学源于生活，富于生活，用于生活。新的课程改革，进一步促使数学生活化，让数学与生活进一步的接轨，让学生能够从自己的生活经验中到理解数学知识的素材，把生活中的一些问题转化为数学问题来进行解决。做为新课改下的教师，我们要利用熟悉的事物来对学生进行教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为生动、有趣、易于理解的问题，贴近生活。
关键词：数学情境、数学理解、接轨、数学化
新版的小学数学教材注重数学跟生活紧密联系，让学生从生活事件中学习，再应用到生活中去，这一点强调了数学的工具性。新教材的内容设置与教学要求都有很大的弹性空间，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为生动、有趣、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学”。
一、数学情境与生活接轨
生活是数学的源泉，教师可以将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，让学生感到数学来自于生活，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。数学是我们认识世界的基础工具，在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。例如在教学《图形的放大与缩小》时，让学生在电脑上把自己的一张照片放大，然后和原图进行比较，说一说发现了什么。这样的设计，既激活了学生已有的经验，为初步感知按比例把图形放大的含义提供了机会，又很自然过渡到了新课的学习。
二、数学理解与生活接轨
新一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。现实生活是促进学生发现、提出问题进而分析、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力的重要基础。越贴近学生的生活经验，越易于激发他们学习数学的兴趣，更能吸引学生思维的加盟。知识是思维的载体，将知识与生活接轨，具有拓展性、实践性，能有效地发展学生的思维能力。让学生了解并体验现实生活中问题的复杂性、多样性、趣味性。
在教学中我们还要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经