低年级的教学重点是识字教学,如何提高学生的识字能力,最重要的是首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这一工具。现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲,并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的知识,为开展识字、阅读教学准备了良好的条件。但另一方面,识字困难、识字量少、识字周期长,又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字,并扩展小学生识别词汇,不仅有利于小学生识字,而且有可能使其超出老师的教学范围,独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词,克服阅读中的障碍,进行更广泛的阅读。
一、掌握拼音,为识字奠定基础
心理学家说过:“任何人无论从事任何职业,无论学习哪门知识,只要掌握了必要的知识和技能,就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分,但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块子,很多字还有一字多义的特点,仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代,让学生死记硬背,会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中,我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑
板上,让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是,这样做毕竟局限很大,收效不小,往往学新的一册时,上一册学过的生字就忘记了。
在学会一些简单的生字后,同时学习汉语拼音,并适当地增加词语、句子教学,把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时,指导学生用学过的拼音读句子,如:“我家有五口人,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后,指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后,那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子,小故事整合学习,不但使学生很快获得成功感,而且,学生掌握拼音的同时,反复与生字见面,强化刺激,帮助记忆生字,字、词、句得到了积累。
二、富有童趣,激发儿童学习拼音的兴趣
儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。只要我们善于借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学字母接受、匹配,就能够化难为易,提高学习汉语拼音的效率。基于
这样的考虑,汉语拼音教学可以通过创设情境图的语境歌进行,即把同一组字母纳入一幅“情境图”中,并配上相应的“语境歌泛的拼音”。如教学b、p、m、f时可配上这样的语境歌:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。这样将字母教学寓于小故事中,并辅以朗朗上口的语境歌,就能化难为易,寓学于玩既增加了学习情趣,又渗透了文化素质教育。
学龄初期的儿童长于形象思维,又比较好动,教师应顺应他们的这一心理特点进行汉语拼音教学。教学方式要生动活泼,可采用图片、录音、录像、多媒体等手段,宜以歌谣、游戏、活动为主。如教学声母,便可教学生念声母歌诀:水上冲浪b b b,小猴推车p p p,兔采蘑菇m m m,一根拐棍f f f……练习拼读音节,则可采用摘苹果、争戴光荣花等方式。这样寓练习于游戏、竞赛之中,就能激发起学生的学习兴趣,使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音。通过教学,学生能准确地掌握汉语拼音,这给识字教学打下了良好的基础。
三、多种方法,在趣味中记忆字形
由于低年级的孩子年龄小,注意力集中的时间不能很长,易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法,激发学生的情趣,使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。
1、加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“灶”字,“土”加上“火”就成为“灶”字。上课的时候教师还可以利用游戏的方法来加深印象,让一些学生扮演偏旁,另一些学生扮演学过的字,使他们在朋友的游戏中,快乐记忆生字。
2、减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。比如“羊”字,就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”,“炮”字没了“火”就成了“包”。学习过程中让学生来扮演不同的生字,让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字,这样课堂气氛活跃,学生的学习兴趣提高了记住的生字多了
3、猜一猜的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学生一起编字谜,如“碧”可以编成:王先生,白先生坐在石头上。通过猜谜语,学生不仅知道了“碧”的结构,而且“碧”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。
4、换“衣服”记忆字形。这个用于形声字的学习,一般安排在学新字前,用来激发学生的好奇心,提高教学效果。如教学“炮”字前先出现熟字“跑”,然后用“火字旁”换下“足字旁”为“炮”,问:你认识吗?“足”换“火”这件衣服是什么字?此时学生的兴趣一下子就被激发了。这个游戏
不仅使学生记住了新知识,又复习了旧知识,对区别形近字有明显的效果。
5、画一画的方法记忆字形。就是学生字要表达的事物把它画出来,再和生字进行比较。学习“歪”字,用笔画一幅挂得不正的画,使学生清楚地感知“不正”就是“歪”。
6、编顺口溜,帮助记忆生字。如教学“田”字,可告诉学生“四四方方一个口,一个十字在里头”这就是“田地”的“田”字。这样学生的学习兴趣很高,记得也很快。
7、形象识字。低年级学生形象思维比较强,所以识字教学与具体的事物相结合,利于学生记忆。例如学习“亭”字时,可以让学生看看凉亭。小学生想象力丰富,时间一长,也会自己发现字的特点,联系生活实际开动脑筋把字记住。
8、比较识字。在学习生字的过程中,教师把以前学过的相同或相近的字和本课的生字一并出现,让学生在比较中识字,在联系中区别,如学习“邻”字可与“领”相比较。学习“炮”字,可与“苞、饱、泡”相联系比较,学生观察比较后,自己总结出:这四个字右边都是“包”字,但各有不同,有火是火炮,草头是花苞,有食吃得饱,有水是水泡。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法帮助孩子又快又牢记住字形。
通过多年的教学,使我认识到兴趣是学好汉语的基础,而识字的准备是兴趣产生的基础,借助汉语拼音的阅读,可以使学生从句子、小故事、到短文的阅读过程中,逐步积累提高。
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