课 时 教 学 设 计 首 页(试用)
授课时间:2019年03月07日
课 题 | 守株待兔 | 课型 | 精读 | 第几 课时 | 第一课时 |
课 时 教 学 目 标 (三维) | 2、正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容。 | ||||
教学 重点 与 难点 | 教学重点:认识“折、冀”等5个生字,学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字,“木”和“耒”做偏旁时最后一笔变成点。 教学难点:正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,注意节奏和停顿。 | ||||
教学 方法 与 手段 | 提问法、讲授法、演示法。 | ||||
使 用 教 材 的 感 想 | |||||
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课堂变化及处理
主要环节的效果
补 充
课 时 教 学 流 程(试用)教 师 行 为 | 学 生 行 为 |
一、谈话导入,揭题解题 1.同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?下面考考你,根据图片、能不能猜出故事名称? 2.出示图片。(守株待兔)古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 (1)师随机指导“株”“待”的写法。 (2)提问"株"什么意思?守株待兔什么意思? (3)读了课题,你想知道什么? 2、初读课文,学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文,每人一句。师随机正音。 (1)预设点:折颈而死:“折”, | 看图片猜寓言故事名称,产生阅读和了解寓言故事的兴趣,积极参与到本课的学习之中。 生书空和老师一起板书课题。 和老师一起解题质疑,可以查字典,可以联系生活实际,可以看图。 提出自己的看法和猜测。 利用加一加、熟字换偏旁等方法以及查字典来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深印象,拓宽知识宽度。 五生朗读,读准字应,读通句子。注意难读的字词。 |
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主要环节的效果
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做一做折的动作,提手旁。“颈”,应读三声。 (2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:羽翼、希冀。 (3)身为宋国笑。出示:[ wéi ]1.做,行,做事2.当做,认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替,给2.表目的3.对,向。 师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。 3、复习生字,指导写字 1.课件出示生字,自由练读。 2.生字组词,巩固识字。 3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 | 做动作,说说自己对这个字的理解。 作比较,观察“冀”与“翼”的差别是什么。 根据句子和字义判断字的读音。 看课件,自由练读。 在练习本上练习写字。 观察两个字的异同,注意书写要点。 |
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检测的目标与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课 时 达 标 检 测 设 计项 目 | 检 测 内 容 |
当 堂 达 标 检 测 | 1、在练习本上书写本课生字。 2、练习读文,将本课课文读通、读顺。 |
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课 时 教 学 设 计 首 页(试用)
授课时间:2019年03月08日
课 题 | 守株待兔 | 课型 | 精读 | 第几 课时 | 第二课时 |
课 时 教 学 目 标 (三维) | 1、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 2、能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。 | ||||
教学 重点 与 难点 | 教学重点:读好“因释其耒而守株”。 教学难点:能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。 | ||||
教学 方法 与 手段 | 提问法、讲授法、演示法。 | ||||
使 用 教 材 的 感 想 | |||||
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课堂变化及处理
主要环节的效果
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课 时 教 学 流 程(试用)教 师 行 为 | 学 生 行 为 |
一、理解句意,疏通文意 1.再读课文 (1)结合注释再读课文。 (2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题? 出示:谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗? 2.学习第一句 (1)谁在等兔子? (2)这个宋国人是干什么的? 3.学习第二句 (1)图中除了有农夫还有什么? (2)课文中是怎么说的? 4.学习第三句 (1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到? (2)为什么兔子会撞到树桩上? (3)强调颈字读音,再读一读。 (4)从哪个字你知道,兔子跑的快? 5.学习第四句 (1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢? | 自读课文,疏通课文大意。 耒说说自己看明白什么。 宋国的一个人。 种地的。 树桩,田地,兔子。 引用原文。 用原文以及自己的话说一说。 结合生活实际,分析原因。 跟读。 从文中,“走”,体会古今异义的词语。“走”在古代指的是“跑”。 发挥想象,为课文补白,说出自己的看法。 |
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课 时 教 学 流 程(试用)教 师 行 为 | 学 生 行 为 |
(2)“耒”字教学。 这句话里 ,"耒"是生字,它的意思是什么?出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。想一想你认识的字中,哪个是以"耒"做偏旁的?(随机板书耕耘) 观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关? (3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而守株,冀复得兔) (4)从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他—— 烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,谁来帮帮我?农夫却—— 寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:我们要冻死啦,谁来救救我?这个农夫仍然—— (5)出示断句,因/释其耒/而 | 看图片识字。联系以前所学举例子。 联系生活实际,发现了以耒作部首的字大多和耕种,劳动有关。 读原文。 带着自己的感受读课文。 与老师配合,跟读,完成补白练习。 把握朗读节奏和停顿。 |
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主要环节的效果
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课 时 教 学 流 程(试用)教 师 行 为 | 学 生 行 为 |
守株,冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第五句 (1)他这样一直等,有什么收获吗?(板书:收获) (2)课文里怎么说的? 7.疏通课文 让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。谁能试着像读第四句一样读出节奏感? 三、写话表情,总结寓意 1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写写吧。 老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。 出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。 | 读文,表达自己的看法。 在文中勾画,并交流汇报。 朗读练习。小组读,互读,赛读。 把自己的感受写下来与大家分享交流。 体会寓言所包含的道理。 |
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主要环节的效果
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课 时 教 学 流 程(试用)教 师 行 为 | 学 生 行 为 |
四 指导背诵,拓展阅读 1.背诵课文 (1)课文填空形式提示背诵。 宋人( )。田中( )。兔走( ),折颈( )。因( )而( ),冀( )。兔( ),而( )。 (2)出示五幅图片,看图片背诵。 2.拓展阅读 (1)生读《南辕北辙》,先读通顺。 (2)根据问题读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误? 坐车的人想去( ),( )在( ),他却往( )走。 小结:寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——( ),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——( )的人。其实,像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。 | 完成练习。 看图练习背诵。 读《南辕北辙》,读通顺。 思考这个故事所讲的主要内容,想想他告诉了自己什么道理。 体会寓言的特点,产生阅读兴趣。 |
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检测的目标与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课 时 达 标 检 测 设 计项 目 | 检 测 内 容 |
当 堂 达 标 检 测 | 1.背诵课文 (1)课文填空形式提示背诵。 宋人( )。田中( )。兔走( ),折颈( )。因( )而( ),冀( )。兔( ),而( )。 (2)出示五幅图片,看图片背诵。 2.拓展阅读 (1)生读《南辕北辙》,先读通顺。 (2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误? 坐车的人想去( ),( )在( ),他却往( )走。 |
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补充设计
课 时 教 学 设 计 尾 页(试用) 板 书 设 计 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 |
作 业 设 计 课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获,从中到一篇自己喜欢的小故事,与大家交流分享,说一说你明白了什么道理。 |
教 学 后 记 |
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