《守株待兔》教学设计
外国语学校
耒褚晓松
5守株待兔
一、教学目标：
1、认识宋、冀等4个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好释、耕两个字，耒做偏旁时最后一笔变成点。
2、能读准字音、读通句子，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
二、教学重点：
读好“因释其耒而守株”。
三、教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
四、教学准备：
教师：搜集图片，学生：预习寓言。
五、教学时数：
2课时
教学过程：
六、教学过程：
（一）激趣导入
同学们，在上课之前老师想先和大家做一个游戏——看图猜成语故事，老师展示你们猜，好吗?生反馈：好。
出示图片，学生猜。（坐井观天，掩耳盗铃，揠苗助长，狐假虎威）
师总结，同学们回答的真不错看来平时都有所积累，听了同学们的回答，老师发现这些故事都有一个共同点，是什么呢?生答——寓言故事!
师提问，那什么是寓言故事呢?(指生答)寓言故事就是通过一个故事来阐述一个意味深长的道理。
师总结：回答的真好！第二单元的单元导读告诉我们：寓言是生活的一面镜子，相信大家通过学习寓言，一定能明白生活中的很多道理，今天老师就给大家带来了一则新的寓言——《守株待兔》，通过题目的生活实际，你能说说《守株待兔》是什么意思吗?(指生说:守着树桩等着兔子的到来。)
（二）、分析课文
老师相信很多学生都听过这个故事.但今天师带来的这篇文章和你们读到的不太一样，它是古人用文言文写出来的故事，选自我国古代法家学派的代表人物韩非所创作的散文《韩非子·五蠹》，这篇文章是我们学的第二篇文言文了。上学期我们学过《司马光》一课，现在大家还记得吗？生反馈：记得。可以齐背一遍吗？生背诵。通过学习我们知道读文言文时要注意句子的停顿，现在老师给大家范读一遍。
听完了教师的范读，老师接下来想请一位同学读读，但老师有要求，希望你能读准字音、读通句子，注意读好“因释其耒而守株”这句话。（指生读）同学们想读一读吗？生齐读。
学生齐读课文(评价学生的读书情况。)
要想读的好句子就要理解课文的意思，那理解文言文的办法有哪
些呢？老是提示学生说，最后师总结, 可以借助课文注释这有助于帮我们理解句意，还可以借助插图以及联合生活实际，请你用以上方法试着自己去理解课文吧! (让学生结合注释自学一下。)
本文故事的主人公是谁呢?文中是怎么说的?
“宋人/有/耕者”
总结:“耕者"就是农夫，在现代也有很多包括“者“的称呼，阅读文章、报刊叫“读者”，很有学问的叫“学者”，很有智慧的人叫“智者”，而本文中这个人就是一个农夫，我们再来读读这句话:“宋人有耕者”。
这个人发生了一件什么事呢?你能在文中出来吗?
田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。
①"颈”指的是头和身体连接的部分,也就是“脖子”读3声。贴字“颈”可以组词(长颈鹿)、（头颈）。 所以免子是折断脖子死的。
②免走触株.“触”也是我们要学写的生字。贴字“触”，可以组词(接触、碰触）。
“兔走触株”走这么慢怎么会折断脖子死了呢?
我们来看注释“走是跑的意思。古今词义不同，所以免子跑过来的时候撞在树桩上折断脖子死了，所以你觉得这是一只怎样的兔子?  (莽撞、冒失)
农夫白得了一只兔子，心里是怎样想的?从文中出来。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话比较难读，请大家再跟老师读一遍。(师范读生跟读)
我们可以参考课文的注释来理解这句话。
（因：于是；释：放下；耒：古代用来耕田的一种农具；冀：希望）
所以这句话的意思是：于是农夫就放下手中的农具，整日守在树桩旁，希望再次捡到撞上来的兔子。
出示“耒”，看，这就是“耒”，上边有把手，下边有犁头，是用来翻土的，在现在的文字中多把它用做字的部首，本课中就有一个生字部首是“耒”，是哪个字呢？没错就是“耕”，贴图“耕”，可以组词(耕田)(耕牛) ，我们一起来写写这个字，师范写。
放下农具就是“释其来”“释”也是我们要求会写的字，跟着老师一起写写吧！范写“释”。