部编新⼈教版⼩学语⽂三年级下册《守株待兔》教案（详细解析）
《守株待兔》教案（详细解析）
教学⽬标：
1.会认“宋、耕”等4个⽣字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。能借助注释读懂课⽂，说出农夫被宋国⼈笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车⼈所犯的错误。
教学重难点：
有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。能借助注释读懂课⽂，说出农夫被宋国⼈笑话的原因。
教学策略：
1.识字写字
识字：本课要求会认的字有4个，可以在读⽂的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“⽾”和“耕”两个字，农夫⽤⽾来耕⽥，就是“耕”的意思。
写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学⽣注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学⽣注意横画的长短和距离，避免拥挤。
2.朗读教学
本课是⼀篇要求背诵的⼩古⽂，在教学时要充分引导学⽣运⽤多种⽅式反复朗读课⽂，感受⽂⾔⽂的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学⽣正确停顿。借助课⽂的注释和插图，帮助学⽣疏通⽂义。
教学准备：
1.预习提纲：完成《状元⼤课堂·好学案》对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时： 2课时
第⼀课时
课时⽬标：
1.会认“宋、耕、释、冀”4个⽣字，会写“守、株、待、宋”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古⽂，背诵古⽂。
3.多维度理解⽂意，探索学习古⽂的⽅法。
教学过程：
板块⼀猜图激趣，指导书写
1.谈话激趣。今天⽼师要给⼤家介绍⼀位会讲故事的⼈，哪位同学愿意起来读⼀读呢？课件出⽰韩⾮⼦的资料。
课件出⽰：
韩⾮⼦（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表⼈物。出⾝韩国贵族。与李斯同师承荀⼦。
2.看图猜故事。韩⾮⼦写了很多我们⽿熟能详的寓⾔故事，让我们⼀起来看看。课件出⽰《⾃相⽭盾》《滥竽充数》《郑⼈买履》《⽼马识途》《守株待兔》的故事插图，让学⽣对照插图猜故事。
3.板书课⽂题⽬，齐读课⽂题⽬。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓⾔故事。（板书：守株待兔）
4.解释题意。引导学⽣结合⽣活实际猜想⼀下题⽬是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔⼦再来）
5.指导书写。学⽣书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。
【设计意图】通过看图⽚，猜故事，激发学⽣的学习热情，引⼊本节课要学习的寓⾔故事，拉近学⽣与⽂本的距离，降低课⽂的学习难度。随⽂识字、写字，增加⽂⾔⽂字词积累。
板块⼆初读课⽂，整体感知
1.正确读⽂，把握节奏。
（1）⾃由朗读课⽂，读准字⾳，读通句⼦，不会读的句⼦多读⼏遍。
（2）学⽣朗读课⽂，教师相机正⾳。点拨“释、⽾、冀”的读⾳。
（3）教师范读，学⽣根据教师的范读划分课⽂朗读节奏。
（4）教师相机指导读好课⽂中的长句⼦。
①因释其⽾⽽守株，冀复得兔。
A.学⽣尝试⾃⼰断句。
B.标出朗读停顿：因/释其⽾/⽽守株，冀/复得兔。
C.教师范读，学⽣跟读。引导学⽣初步感受⽂⾔⽂的语⾔特点。
②⽽⾝/为宋国/笑。
（5）全班有节奏地齐读课⽂。
（6）教师引读，感悟课⽂。故事是⽤来读的，更是⽤来讲的，让我们⼀起来讲讲这个故事吧！教师进⾏引读。（课件出⽰故事）
课件出⽰：
在很久很久以前，（宋⼈/有/耕者）。耕者有⽥，（⽥中/有株）。忽见⼀兔，（兔⾛/触株，折颈/⽽死）。耕者（因/释其⽾/⽽守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，⽽⾝/为宋国/笑）。
（7）全班齐读。
2.多种⽅法理解课⽂意思。
（1）学⽣再读课⽂，画出不常见的汉字。
（2）识记“⽾”：在课⽂插图中到“⽾”，课件出⽰“⽾”的字理图。
（3）识记“耕”：在⽂中还有⼀个字跟“⽾”有关，⼤家⼀起来。“耕”即耕⽥、种地，⽽种地⽤的⼯具就是“⽾”。
（4）指导学⽣书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“⽾”字的末笔是点。
（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？
（6）古⽂⾔简义丰，⼀个字常常有⼏种意思。我们已经基本了解了⽂中字的意思，那么接下来，⼜该怎样读懂古⽂的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课⽂插图）
（7）课件出⽰⾃学提⽰。
课件出⽰：
借助课⽂插图和注释，尝试读懂⼩古⽂的意思。
同桌合作，⼀⼈读古⽂，⼀⼈说意思，再交换说⼀说。
（8）引导学⽣⽤⾃⼰的话说说课⽂讲了⼀件什么事。
（9）解读重点语句。
①出⽰“兔⾛触株”图⽂，“⾛”在古代字义为“跑”。
②出⽰“因释其⽾⽽守株”图⽂，请学⽣解释。明确：这个种⽥的⼈丢掉了⽾。（课件出⽰故事）
课件出⽰：
早上，太阳刚刚升起来，种⽥⼈就坐在树桩旁边等着，他⼀边等⼀边想：________________。别⼈都已经在⽥⾥⾟苦地⼲活了，种⽥⼈还是坐在树桩旁边等着，他⼀边等⼀边想___________________：。太阳落⼭了，种⽥⼈还是不肯离
开树桩，他⼀边等⼀边想：____________________。
③师：种⽥的⼈就在那⼉等啊等啊。学⽣齐读“因释其⽾⽽守株，冀复得兔”。
④那他等到兔⼦了吗？为什么？学⽣齐读“兔不可复得，⽽⾝为宋国笑”。
⑤他等到了什么？（等到了别⼈的嘲笑）
【设计意图】通过学⽣⾃读、教师范读等多种⽅式朗读课⽂，让学⽣在读中感受⽂⾔⽂的韵味，为正确理解课⽂的意思打下基础，同时为背诵古⽂做好铺垫。借助注释和课⽂插图，理解重点字句的意思，疏通⽂义，让学⽣掌握学习⽂⾔⽂的⽅法。
板块三总结拓展，熟读成诵
1.探究原因，总结拓展。
（1）课件出⽰课⽂中的插图。
师：你看到了什么?⽤⾃⼰的话说⼀说。
（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？
课件出⽰：
农夫悠然⾃得地坐在树桩旁，他想：____________________。
（3）农夫为什么会被别⼈嘲笑？他究竟错在哪⾥？
（4）学⽣交流。（农夫以为偶然发⽣的事情会经常发⽣）
（5）那你打算怎么劝说农夫？请学⽣回答。（课件出⽰句型练习）
课件出⽰：
耒句型练习：
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。”
（6）熟读成诵。
①配乐朗读，读出古⽂的韵味。
②摇头晃脑学古⼈读⽂。
③反复朗读，背诵古⽂。
【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学⽣在理解⽂意的基础上背诵古⽂，调动了学⽣⾃主学习的积极性；交流故事内容，为学⽣理解寓⾔寓意打下基础。
第⼆课时
课时⽬标：
1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。
2.理解《守株待兔》的故事寓意。
3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车⼈犯的是什么错误，与同学交流。
教学过程：
板块⼀复习导⼊，引⼊知识
1.背诵课⽂，引⼊学习。
（1）上节课，我们⼀起学习了《守株待兔》这则寓⾔，下⾯我们⼀起来背诵这篇课⽂。
（2）课件出⽰要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
课件出⽰：
宋国耕地释放希冀守护⼀株等待
2.温故知新，复述课⽂。
（1）借助注释和课⽂插图，结合⽣活实际，利⽤⾃⼰掌握的知识，⽤⾃⼰的话讲⼀讲这个故事。
（2）课件出⽰原⽂，指名逐句说⼀说故事内容。
课件出⽰：
宋⼈有耕者。⽥中有株。兔⾛触株，折颈⽽死。因释其⽾⽽守株，冀复得兔。兔不可复得，⽽⾝为宋国笑。
【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课⽂意思，衔接新课。
板块⼆感悟主题，读懂故事
1.感悟主题。
（1）耕者为什么会被别⼈嘲笑呢？
（2）你从中明⽩了什么道理？同桌讨论，全班交流。
（3）教师归纳：不能将偶然发⽣的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
（4）联系实际：你在⽣活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给⼤家吗?
2.古今对照，感知异同。
（1）课件出⽰现代⽂《守株待兔》。
课件出⽰：
宋国有个农夫正在⽥⾥翻⼟。突然，他看见有⼀只野兔从旁边的草丛⾥慌慌张张地跑出来，⼀头撞在⽥边的树桩上，便倒在那⼉⼀动也不动了。农夫⾛过去⼀看，兔⼦死了。因为它奔跑的速度太快，把脖⼦都撞折(ｓｈé)了。农夫⾼兴极了，他⼀点⼉⼒⽓没有花，就⽩捡了⼀只⼜⼤⼜肥的野兔。他⼼想：要是天天都能捡到野兔，⽇⼦就好过了。从此，他再也不肯出⼒⽓种地了。每天，他把⽾放在⾝边，守在树桩跟前，等待着第⼆只、第三只……野兔⾃⼰撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事⼉啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，⽽他的⽥地却荒芜了。因为没能再次得到兔⼦，农夫⾃⼰也沦为了宋国的笑柄。
（2）对⽐阅读，说说⽂⾔⽂的《守株待兔》和现代⽂的《守株待兔》的不同之处。
【设计意图】明确课⽂寓意，在其基础上，将课堂延伸到⽣活实际中，通过⾝边的事例，帮助学⽣进⼀步理解寓意。
板块三阅读链接，拓展延伸
1.默读材料，读懂故事。课件出⽰《南辕北辙》。
（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进⼀步感受到寓⾔故事“⼩故事，⼤道理”的魅⼒。请⼤家默读《南辕北辙》。
（2）⽤⾃⼰的话跟同桌讲⼀讲这个故事。
（3）全班交流故事内容，教师相机指导。
2.理解《南辕北辙》的道理。
（1）⼩组讨论：故事中的坐车⼈错在哪⾥？
（2）⼩组选出代表交流。（故事中的坐车⼈错在把去楚国的⽅向搞反了）（3）读了这则寓⾔，你明⽩了什么道理？
（4）学⽣交流，教师总结：⽅向错了，⼀切的有利条件和努⼒都⽩费了。
3.结合情境，活学活⽤。
课件出⽰：
情境：有位同学，学习不认真。有⼀次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了⼤半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
你会怎样劝说这位同学？
通过学⽣⾃学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习⽂⾔⽂的⽅法进⾏迁移实践。
板块四发现规律，指导书写
1.复习⽣字。
（1）课件出⽰本课要求会写的字，指名读，全班齐读。
守株待宋耕触颈释其
（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说⼀说。
（3）反馈指导。
2.写字指导。
（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的⾸笔是平撇，第五笔竖贯通上下，⼀笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右⾼。
（2）教师范写，学⽣描红。
（3）学⽣反馈评议。
（4）评价修改，再练写。
【设计意图】让学⽣先观察后写字，使写字教学更⾼效。通过教师引导，启发学⽣养成关注字体间架结构的好习惯。
板书设计
教学反思
这是⼀篇⽂⾔⽂寓⾔，通过⼀个⽿熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运⽓过⽇⼦，⼀分耕耘⼀分收获。
鉴于三年级的学⽣接触⽂⾔⽂不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学⽣朗读，读好、读懂，加强学⽣的感受与体验，⼒求把读作为学⽣学习和探究问题的重要⼿段。接着让学⽣借助课⽂注释，分⼩组合作弄清楚⽂⾔⽂的主要意思，并能够⾃⼰讲述出来。这样让学⽣在轻松活泼的氛围中学习，在⾃读⾃悟、主动探究中读懂寓⾔故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种⽅法的朗读来把握字词。最后让学⽣联系⽣活实际，更深刻地
理解寓⾔，并能够活学活⽤。这样，教师在课堂上能游刃有余，学⽣也会积极参与课堂，⽽不是裹⾜不前。教学中只有真正把课堂的⾃主权还给学⽣，才会得到好的教学效果。