&学教育2。18。6__________________________________________■题軒微舖_学习在大学英语自主学习中的应用口 王"#$%&
内容摘要：随着无线网络技术和移动终端技术的快速发展，移动学习已成为了现代大学生日常学习的重要 组成部分。作为当前大学生普遍应用的通讯软件，具备应用于大学生英语自主学习所需的各项功能，科学 有效地利用优质的英语学习提供的资源进行大学英语自主学习具有不容忽视的意义。
关键词：移动学习自主学习
2018年初，中国互联网络信 息中心(CNNIC)发布了第41次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2017年12月，我国 网民规模达7.72亿，全年共计新增 网民4074万人。其中手机网民规 模达7.53亿，占所有网民的97.52，网民手机上网比例继续攀升。网民中学生体规模最大，截至 2017年12月，学生体占比为25.42。314无线网络的大力推广和 移动设备在大学生中的不断普及，让移动学习从理论研究阶段 进入切实可行的 阶段，移动学习的 为大学 学了新的 ，为大学
学的 新 了新的 机。
是腾讯公司在2011年1月21号推的交APP，其 ‘为 的实 ，
手机，年的发展，其 交 ：
，逐渐 为人 交 中不可 的
交 ，从人
发展为 人的
微 的发 公号的
的共 。不 手机 讯 腾讯QQ体，具备发：体信息和公 ，是 的移动设备讯。324大学生有，在移动 ‘领域具备大的力。
移动学习的定义及特点
移动学习的
移动学习 为 无线网络 和移动 的发展
的新 学习模 ，
来备受各界关注，国内许
家和 机构都根据自己的
研究移动学习进行了。国
内移动学习研究起步较晚，最
早由国际 学家戴斯蒙德•基
根于2000年首次将移动学习的概
念引入我国，并引发国内研究机
构极大的研究兴趣。334最代表性
的是北京大学代中心
移动 实验室和全国 学校
协委员，他们都
移动学习 了较为权威的定
。北京大学代中心
移动 实验室 移动 的
是：“移动 指依托目前比较
成熟的无线移动网络、国际互联
网络和 体 ，学生和师
过 移动设备(如手机来
更为 灵活地实交互学
活动。”344全国 学校
协委员会的是：“移动 ‘
是指依托目前比较成熟的无线移
动网络、国际互联网及体
，学生和教师过利目前
较为普遍 的无线设备（如手
机、PDA、笔记本电脑）来更为
便灵活地实交互学活动，
及进行 面的信
息交流。”354
，移动学习是指学习者
通过手机移动设备，利无线
讯 互联网 及 ；
体 ，地获取有效学
习资源并他人进行互动交
，实个人知识建构的
过程。它是真正实了
“Anyone、Anytime、Anywhere、Any
style”的新的学习。
移动学习的
1.学习主体的个。由于学
习体知识 学习 和学
习习 大不 ，代‘
根据学习体的个
的学习 。移动学习最
大的 是学生为本，过
在最 进 行的移动网络进
行学生自主学习，虑到在
大学生是热衷网络的网络一族，
刻离不网络。大学 移动
化自学习模体学生为
本 信学生 依 学生 让学生
自学习，有学生自地利用
移动化网络进行学习 是真正
的移动化自主学习。
2.学习的。移动
学习是 移动设备 如 手机
PDA笔记本电脑 为 学
习。电的不断发
展，在的移动学习设备体
来 ，来 ，
来大。移动设备最
大的 是不受 的，
有移动网络设的地都可
，学生可自由地学
习的 地 ，利
学习，如 公交、
地 的段，
移动 移动无线网进
行移动学习。
3.学习资源的 。过
网络 的移动设备，学习
体在和学习网上
到 的学习资 。学习资
学习者 的
本
l!"I
音频、视频、动画等各种离线多媒 体文件，也包括供学习者在线学 习的在线实时视频教学直播。
二.基于的移动学习在大学英语自主学习中的意义和原则
(一)基于的移动学习在 大学英语自主学习中的意义
作为新型手机网络通讯 工具已经成为大学生日常交流和 沟通必不可少的手段，其影响已 远远超过了风靡一时的QQ。 以其简单易用、即时性强、互动性 好等 教学
，了学习时 的，强了师生间的交流和互 动，为网络环境下的大学英语学 习模式带了新的动力。
于讯下的
时通讯工具，的大在于其多的。
的和 可以文 语音 视频等
的内容，用户可以通过
式关
，用
的信 ，可以 信的
以一一式沟通交流。 具 作的 I 性，交流的时效性，
的性和信 的性等特点。[6]在 的中不
一 的英语学习的
，英语 。
的包 ，包括 VOA 常英语英语，CNN新，英语BBC新和BBC英语学习 ，TED，时也 大学英语 的。只
，学习者可以自的求、兴趣语言基础选择适合自的进行学 习。这 包 ，作简单的 为成为英语自 主学习的媒介提供了无可替代的 。
应用于大学英语的自 主学习中，对于高等院校英语学 科说，是一种机遇，也是一种挑 战，英语教学脱离以往固定且单一的轨道，可能会起非常好
的果，但也可能让学生在面
教学时，自主地选择忽视，
或者是不能引起学生的重视，但
是 前说，其价值还是利大
于弊。应用于大学英语教
学中，其主途径是通过中
信共享功能，学生能随时获得
教师想传达的知识，学生也可
以分享给教师英语学习中较新
潮的信，摆脱了以往传统英语
的束缚，旨在培养学生在英
语学习中的主观能动性，并打造
一更简单、更 学习的
互动 。尤其在互联网不断
展的背景下，基于软件的英
语教学，能提升学生英语学习
的主动性，也是大学英语教学中
不可或缺的补充教学式。
(二）基于的移动学习在
大学英语自主学习中的原则
基于的英语自主学习活
动在开展过中需要遵循一定的
原则。
1.教师在的 和交
流时应意的和「
的。一个的不要
超过15 ，多的 可以
学生的 和好进行分1
。教师在的过中
应 意 文 语音和视
频的内容，不能偏离英语学习主
题太远。
2.教师通过
的英语学习资料不在多而在
，
心计，，且资
大 性。教师可以
的资料分为不的主题
，资料 一
主题进行 展和 。
3.英语说学习的：
要常用，在 说 教学的
基 能更 大学生的生活，
注意 更情境，学习的过
易 。大学生听说能
力 较，多学生 ；
力和语的，是
说学习 的时
在较强的 心理。，基于微
信的说学习一定 易
，教师在视 说教学主题
的选择 常用和简单的
，让学生能 得懂，3
说，以增强大学生英语说学习
的信心，学生说习中的
自的和心。[3]
，在基于的移动英
语学习中，大学英语教师的 t
生了 ，英语师是知识的
者，为学生提供移动学
习资 英语老师是移动学习的
者，学生进行 ：
的自主学习英语；英语学习的
导者，学生英语知识的
互动 。，在移动学习环境
下，学生能 的知识不再受教
材的 ，遇的也不是
教 能 的，英语教师
的知识已不能 为学
生 。，英语教师必
努力提升 知识，包括提自
己的词汇量、英语语交际能力、
作能力、英文背景等知识，
才能确保自己能胜任移动学习背
景下的大学英语教学工作。泛
连接不上网络参考文献
[1] 2018年第41次中国互联网络发展
状况统计报告w w w.199i t/
archives/6851 11 .html
[2]百度百科.[D B/0L].http:
//baike.baidu,
[3] 桂清扬[J].M—Learnig—中国外语
学习的未来[H].外语电化教学，2003,（6):
14-17.
[4]张媛.E-learning模式在高校少数
民族预科英语教学中的运用[H].语文学刊
N外语教育教学)，2014, (6): 123—124.
[5] 刘晓莉，敬国东.基于移动学习的
大学英语教学改革探究[H].中国职业技术
教育，2016，（29):90-96.
[6] 柴阳丽.基于的非英语专业大
学生英语听说学习诉求的实证研究[H].电
化教育研究，2014，(10):66-72.
[7] 亢莉.大班教学背景下对非英语专
业大学生英语听说焦虑的 [H].
疯狂英语教师版，2013，(8):29-32.
(作者介绍：王红梅，上海理工大学外
语学院讲师，主要研究方向：英语教学法，
应用语言学；杨家云，上海理工大学外语
学院讲师，主要研究方向：美国文学N
2〇18。6>^学教
育