一、说教材
  教学内容：
  教学目标：
  知识与能力：
  能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意.
  过程与方法：
  情感态度与价值观：
游子吟的诗意  教学重难点：
二、说学情
  对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑〞的醇厚情怀。因此，学习本
课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。
三、说教法学法
  根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。
四、说教学过程
  一〕、情境导入，揭示课题 〔3分钟〕
  课前播放歌曲《母亲》引出课题
  二〕、初读诗歌，了解大意〔7分钟〕
  1、初读全诗，做到正确、流利
  2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律
  3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？
  设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。
  三〕、细读品味，体会意境 〔12分钟〕
  1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？出来，读一读。
  2、展开想象，适时朗读
  ①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？
  ②母亲心里会想什么？她还会担忧什么？
  ③假设你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？
  3、再次有感情地朗读前两句古诗
  4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖〞
  设计意图：创设情景、营造气氛，用上富有感情彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。
  四〕、延伸意境，升华情感〔8分钟〕
  出示孟郊另一首 《游子诗》。
  1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？
  设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。
  五〕、激活表达，提炼感受 〔8分钟〕
  设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化修养，丰富学生的精神体验。
  六〕、总结延伸，丰富内涵〔2分钟〕
  1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。
  2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱〞为主题的诗歌朗诵会。
  设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。
五、说板书设计
  游子吟
  描写      抒情
  慈母      手中线    春晖      慈祥的心
爱
  游子      身上衣    寸草      感恩的心
六、说教学反思
  一、创设情境，激发学生的投入感和参与感
  精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。
  二、以读代讲，层层推进  引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。
  三、延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。
  适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。