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教法研究
2020年第11期
1 创设情境 潜移默化
（1）在晨读前、课间、放学后，利用校园广播系统播放一些脍炙人口的优秀古诗词歌曲，比如《江南》、《水调歌头》、《将进酒》、《 池上 》、《春江花月夜》等等，红领巾广播站也可适当安排学生进行诗歌朗诵，在营造校园学唱氛围的同时，让学生感其声、领其情，潜移默化地渗透古诗词歌曲教学。（2）结合学校相关主题活动，组织开展班级走廊诗词文化墙设计活动、班级古诗词主题板报等活动。师生利用课余时间精心设计、巧妙构思，如丰富多彩、形式多样的诗配画、古诗词摘录、书签制作、诗词小报等，运用剪裁、贴画、篆刻、书法、绘画等方式将一幅幅作品精彩地呈现出来。在课余时间，学生一边聆听古曲，一边在诗情画意、古韵悠悠的走廊、教室中品读古诗，从中沐浴古诗词博大精深的灵魂滋养，陶冶高尚情操，提升自身审美能力。（3）积极推广普及校本特古诗韵律操。教师通过精心创编古诗操，
将《春晓》、《明日歌》、《长歌行》等古诗歌曲和阳光体育大课间韵律操完美融合为一体，采用学生一边吟诵经典古诗词，一边做古诗韵律操的形式，从中浸润诗词气息，带给大家不一样的视听盛宴，学生既在潜移默化中领略到了古诗词文化的魅力和内涵，又在活动中锻炼了身体，并收获了快乐、积累了知识。
2 学科融合 取其精华
音乐课本里选用的古诗词歌曲都是脍炙人口的经典名作，而且都是由语文课本里选录的，语文教材中古诗也占有较大的比重。古诗词与音乐相结合，能使学生更容易进入古诗词蕴涵的氛围中，让课堂变得更加绘声绘。教师以问卷调查形式了解不同学段学生积累古诗词的情况，选择不同学段的古诗词，挑选适合的古诗词整理后编辑成册，形成校本教材。借助同课异构等方式，促进音乐与语文学科的融合与渗透，实现学科之间优势互补，从而培养学生的音乐素养，提高文化品位。
3 声势律动 寓学于趣
古诗词韵律优美，节奏丰富多彩，具有明显形体意象。在进行古诗歌曲教唱时，教师巧用声势律动，使学生在喜闻乐见的音乐活动中感受古诗歌曲的愉悦情绪，通过律动感受音乐形象，以达到诗歌和音乐的结合。以一年级的古诗歌曲《咏鹅》为例，教师在课堂上引导学生结合情境有节奏地运用肢体语言，如拍手、拍腿、拍肩、跺脚、捻指、手势动作等进行声势律动，使枯燥的古诗词融合在声势律动中变得生
动形象。再如教学《春晓》这首歌曲时，采用杯子小道具，把动作、节奏、表演等音乐形式结合起来，乐起杯舞的声势律动显得特别有趣。教师也可以把古诗词声势律动-杯子舞录制成微课，通过线上进行教学。学生在边玩边学过程中，古诗词就像快乐的音符，汩汩流进心田，既能有效帮助学生感悟古诗词韵味，又能提高肢体协调能力及激发思维想象力。
诗情画意，古韵悠悠
游子吟的诗意——古诗词与音乐巧妙融合初探
黄梅玉
（惠州仲恺高新区第八小学，广东惠州 516229）
摘 要：中华古诗词犹如夜空熠熠生辉的繁星，博大精深、悠远流长，集音韵美、意境美为一体。把古诗词与音乐巧妙地融合，不仅能
提高古诗词趣味性，又能调动学生学习古诗词的浓厚兴趣，帮助学生理解和记忆，发挥想象力，开拓审美视野，使学生愉悦身心，彷佛遨游在古韵的太空中，穿梭于古诗词的时空隧道里，从中汲取古诗词的有益精髓，传承中华民族优秀文化基因。
关键词：古诗词；小学；音乐；融合
4 有声有 词情相融
在古诗词歌曲教学中，适当运用多媒体技术辅助教学，不仅能起到造势和铺垫的作用，而且能促进学生对古诗词的理解。例如在教学《村居》这首古诗歌曲时，多媒体课件播放古诗音乐，动画展示蓝天白云、草长莺飞、杨柳拂堤、春意盎然，放学归来的孩子们在村旁的芳草地上快乐地放风筝。诗中有乐、乐中有诗，学生们视听结合，不知不觉被带入一片生机勃勃的田园美景之中，和画中的孩子们一起饱览春天的美景，一起分享放风筝的喜悦心情。栩栩如生的画面，直观、形象地展示了古诗词闪烁千年的独特魅力，使学生触景生情，与诗人之间思想碰撞、情感交融，对古诗词和音乐有了进一步的感知。
5 以演传情 感悟诗意
教师为学生提供各种有效舞台，使古诗词歌曲更富趣味性，学生能更好地感悟诗意，加深对古诗词的理解和记忆。在课堂上，精心设计配乐诗朗诵、古诗课本剧、音乐剧等活动，如教学《静夜思》这一课，学生分小组合作，把古诗歌曲编成情景剧上台表演。他们在比较深入地理解古诗词的基础上，通过角扮演，把秋日月夜之下，诗人在屋内抬头望着月亮、情绪低落、思乡心切的心境展现出来，加深了其对歌曲意境的体会及提高表现力。又如在教学《游子吟》这首古诗歌曲后，学生分角扮演儿子和母亲的互动：深夜，明天即将远行的儿子躺在床上突然醒来，看到头发花白、满脸皱纹的老母亲在油灯下一针一线为自己缝制衣服，立刻深受感动，对母亲发自肺腑的感激，缓缓吟唱诗文、上前跪谢、拥抱母亲，通过这些场景演绎让学生们体会到母爱的无私、伟大，懂得“谁言寸草心，报得三春晖”的道理。
6 创编有度 趣味浓郁
在古诗词歌曲教学中，教师鼓励学生对古诗进行适当的创编，发掘创造性思维潜能，积累创作经验。比如引导学生用曾经学过的旋律，或根据自己的理解创编简单的旋律，把古诗词填唱。或结合学过的古诗词，在自己理解的基础上加入自己的所思、所感，创作一首简短的现代诗。不少学生掌握了规律，写出了令人称赞的作品，在创作诗词中获得了更多的乐趣。
优秀的古诗词，就像夜空璀璨的繁星遥不可及，而音乐，犹如一艘快乐的宇宙飞船，有了这艘宇宙飞船，诗情画意与孩子们的距离不再遥远。
参考文献：
[1]邢德宇.古诗词在中学历史“神入”教学中的应用[J].哈尔滨师范大学硕士论文，2017（9）.
[2]罗静.关于社会音乐教育的几点思考[J] .歌海，2010（6）.[3]王璐瑶 .音乐与古诗词的巧妙融合[J].速读 上旬，2018（9）.[4]袁亮.小学语文古诗词教学因多媒体而精彩[J]. 2019（5）.
[5]刘艳丽.小学语文古典诗词审美教学研究[J] .贵州师范大学硕士论文，2015（9）.
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