JI JIAO JING WEI／基教经纬诗意地栖居
石雅荣
小学语文教学阶段，小学生眼中与内心无不是美好的，世界也充满浓浓诗意，教师应为学生构建良好的诗意环境，以此使学生诗意潜能得到有效激发。诗化课堂以学生当做主体，灵活性较强，同时课堂教学自始至终均体现出浓浓诗意意境。成功高效的语文课堂本该如诗一般，诗意境界使人感受到轻松愉悦，小学生处于此种环境进行学习，不但可以对语文知识做出充分学习，还可以得到诗意美丽的感染与熏陶。基于此，小学语文诗化课堂也成为教育工作者务必深入研究的焦点课题。
一、展开诗意阅读
小学语文教学阶段，应使美的课文贯穿于课堂之中，展开诗意阅读，构建出诗意浓浓的诗化课堂。比如，学习《慈母情深》一文，教师应重视构建诗化课堂。母爱是无私的是伟大的，母爱可以感染触动每个人的心，自古至今关于母亲的课文与诗歌更是层出不穷，“慈母情深”一文描写了母亲对孩子的浓浓的爱与深情。通过对文章的学习，教师可引导学生对“游子吟”一诗展开诗意阅读，还能够对知识做出提前预习。
“游子吟”一诗能够使学生产生情感共
鸣，同样也是对母爱的赞颂，无不体现出
诗人对母亲的尊重。“慈母手中线，游子
身上衣。谁言寸草心，报得三春晖? ”学生
若想加深对课文的充分学习与深入理解，
教师则需对诗中运用的比喻手法做出有效
提炼，并向学生做出展示：母亲对孩子的
爱--三春晖；孩子对母亲的爱--寸草心。
使学生学习了解到诗意之后，教师则可引
导学生以合作讨论的方式开展自由交流探
讨，主题设为“母爱”。
作者由于内心无时无刻铭刻母亲的恩
情，因此创作出经典的佳作“游子吟”，而
诗人尽管运用如此美妙的诗句对母爱做出表
达，不过我们是否可以模仿诗人对母亲进行
歌颂？通过主题的带动与影响，学生便可以
以诗人的情感做出阅读，如“母爱就是烈热
下，为我遮挡阳光的雨伞”、“母爱就是甜
甜的果汁，每天都为我摆上餐桌”等，如此
游子吟的诗意使课堂更加诗意，小学生尽管通过稚嫩清脆
的声音读出如此简单普通的诗句，不过同样
表达出对母亲深深的爱。当学生积极主动表
达自身情感时，课堂则会更加诗意，以此构
建起诗化课堂。通过诗化课堂的回归，使学
生对课文知识做出更加深入的理解，还可以
培养学生良好的思维。
二、培养诗意情感
有了情感方可创造情感深厚的文学，
文学作品也无不彰显出深深的情感。基于小
学语文教材而言，大部分课文均蕴含着丰富
深厚的情感元素，每篇课文好比心灵的窗
户，若打开一扇窗，放入会进入另一个世
界，教师的重要责任则在于引导学生对诗
意浓浓的世界进行不断探索。因此，教师
应位于课堂教学前仔细进行备课，对课文
描写做出充分的体会与感受，之后位于课
堂教学中，引导学生逐步进入到作者内心
世界，同作者共同进行经历以及思考。只
有通过此种教学模式，方可运用生动语言
以及表情，对作者所想抒发表达的思想情
感做出有效表达，同时以此为情感共鸣的
关键点，建立同文章意境紧密结合的教育
情境，以此培养学生诗意情感。
小学语文教学阶段，高效课堂教学可以为学生语文学习奠定良好基础，基于新课改的标注要求，小学语文教学务必重视对传统教学模式做出优化与创新，重视教育培养学生良好的语文学科素养与综合学习能力。教学阶段，构建诗化课堂能够为学生提供良好的语文学习氛围，使学生处于诗意浓浓的学习环境开
展学习。因此，教师务必对语文诗化课堂予以关注和重视，让诗意栖居，让诗化课堂回归。
帮助学生形成独立的思考人格，使学生更好的追求自身价值。对于教师来说，其应该运用自己的教学能力与教学经验，为学生创建出一个更加舒适的教学环境，给予每一名学生充足的尊重，同时也要给予学生平等的学习机会，使学生可以在知识的海洋中尽情遨游，以此来提高学生的写作能力，促进学生全面发展。
综上所述，做好作文教学理念的转变非常困难，而且也是一项任重道远的革命，作
文教学理念的转变虽然对学生的发展有积极
的作用与价值，但是这种转变势必会引发多
种争论与异议，而这就需要教师不断的提高
自身的教学能力，丰富自己的教学经验，从
教学形式、教学内容、教学方法以及教学过
程等多方面入手，及时做出改变与创新，从
而对学生进行更加全面的培养，提高学生写
作能力，培养学生的健全人格，推动学生健
康成长。
作者简介：
何海欣（1962.3—），男，甘肃省武山
县人，小学中级教师，从事教育教学工作。
（通联：甘肃省武山县沿安乡西沟小学）
（责任编辑：潘鑫国）
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三、运用多媒体融入诗意
小学语文诗化课堂，应引导学生对语文教育的重要价值做出深刻体会与充分认识，位于诗化课堂获得精神滋润。随着科学技术的快速发展变化，多媒体位于教学中的运用变得十分普遍与广泛，多媒体教学技术涵盖影音、视频等众多内容，不但可以对众多事物做出相应的模拟，同时做出生动形象的直观呈现。基于此，小学语文诗化课堂教学阶段，对多媒体教学技术加以合理运用，可以使学生对知识内容做出更加充分的学习与深入理解，使学生视野得到有效拓展，使学生学习兴趣与求职探索与得到有效的调动与激发，碰撞出思维火花，为其诗意潜能的调动与激发奠定基础，以此使学生体会多媒体构建起的诗化课堂，是如此的生动形象与真实。
比如，教授《草原》一文，文章文质兼美，充满浓浓的诗意彩。教师可通过对多媒体加以合理运用，展示出大草原的无限魅力，位于课堂向学生做出呈现与展示。学生通过对视频与图片的欣赏，逐渐对草原产生热爱与向往，同时播放舒缓的轻音乐，教师同样应运用诗意浓浓的语言对知识做出导入：神奇的大自然，充满着无限的活力与升级，并孕育出无数的生灵，大自然的一花一草、一树一木、一花一鸟，在诗人眼中均称为无与伦比的绝美素材，均充满浓浓诗意。草原好比一首生动描写
的诗，让人回味无穷，同学们通过对视频与图片中的草原的观察，请同学们用诗一样的语言对自身的感
受做出描述。如此，通过诗化课堂的构建，使教学充满诗意，使学生学习效率得到有效提高。
四、基于学生实践，构建诗意课堂传统小学语文教学，学生实践相对不足，即便开展实践，形式也较为单一与死板，无法体现出浓浓的诗意，或是根本与诗意无关。这也同全新教育理念相背离，无法对学生语文综合素养做出有效的教育培养。基于此，构建诗化课堂，使诗化课堂能够得以回归，应对学生实践加以充分的关注与重视。使学生积极主动的充分阅读文本，不论作业属于诗歌还是叙事类型，学生能够通过实践获得良好的体会与感悟，还能够使学生学习积极性与主动性得到有效提高。特别是关于古诗词学习方面的阅读感悟，更加需要学生具备良好的学习热情与积极性，唯有如此，通过构建诗化课堂，方可使学生学习效率得到有效提升。
比如，教授《清平乐·村居》，其是关于田园风关描写的宋词，尽管词仅使用46个字，不过却描绘出清新怡人、其乐融融的画面。辛弃疾深处国难的痛苦之中，偶然遇到一户农家人日常生活，心中油然而生对平静生活的无限羡慕与向往之情。如此类古诗词，教师如何可以了解到学生阅读体会以及自主鉴赏效果。位于教学设计阶段，教
师可将指导学生不断吟诵当做教学目标，指导学生通过不断吟诵对画面做出联想，对课文内容做出深入理解，对课文蕴含的意境做出领悟，对作者所要抒发表达的思想情感做出充分体会。教学阶段，教师可运用丰富的教学方法引导学生进行实践。如运用现代化教学设备构建相应的教学情境，使诗意充满整个
课堂，以此构建诗化课堂，使诗化课堂得以回归，从而使学生学习效率得到有效提高，培养学生全面良好发展。
综上所述，诗化课堂教学模式重视对学生语文学科素养与综合能力的教育培养，对学生语文学习与成长发展具有十分重要的影响与作用。小学语文教学阶段，诗化课堂的回归与全面实施，属于不断发展与调整优化的持续性过程，教育工作者务必按照具体情况与学生学习需求对诗化课堂做出相应的优化与创新，以此使小学语文教学效果与质量得到全面切实提高。
研究成果：
本论文系甘肃省白银市教有科学“十三五”规划课题《小学语文诗化教学实践研究》(课题批号BY[2018]G067)的研究成果。
（通联：甘肃省白银市靖远县刘川华富光彩小学）
（责任编辑：潘鑫国）
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