14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时)
部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计
《刷子李》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等8个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等16个词语。
【教学重点】
能以曹小三为视角概括事例,知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】
能运用已有的学习经验,抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入:在天津卫,某一行有绝招的人,人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的,拥有一手捏泥人的绝活,人称——泥人张。又如有个姓刘的,变戏法手法奇快,人称——快手刘。那请你猜一猜,本文的人物为什么叫“刷子李”呢?
预设:因为这个姓李的人刷墙技术高超,所以称之为“刷子李”。(板书:刷子李)
2.课文《刷子李》的作者是冯骥才,我们先来了解一下他吧。
①生平简介:冯骥才,1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家,曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品:长篇小说《义和拳》,中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》,小说集《俗世奇人》等。
③他人评价:其作品曾多次获奖,中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫,他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》,在这本短篇小说集中,冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年,家乡天津卫的奇人异事,雕刻出了一个个有声有有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹,文字精短,语言诙谐,故事生动有趣,惟妙惟肖,使人物跃然纸上,令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图:通过补充资料,了解文本的时代背景,明白“刷子李”这一独特称谓的由来,激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知
1.自读任务,明确要求。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)识记生字,交流易错字的识记方法。
(3)想想课文选用了什么典型事例表现刷子李高超的刷墙技术?
2.随文识字,读准字音。
刷浆(jiāng) 师傅(fu) 包袱(fu) 蘸(zhàn)浆
神圣(shèng) 露馅(xiàn) 有诈(zhà) 发怔(zhèng)
3.集中识字,交流方法。
jiāng fù fú zhàn shèng xiàn zhà zhèng
浆 傅 袱 蘸 圣 馅 诈 怔
文章小三 点拨:
“浆”是个多音字。读“jiāng”时,可以组词“豆浆”“浆洗”。读“jiàng”时,可以组词“浆糊”,表示面粉等做成的可以黏贴东西的糊状物。
“袱”是衣字旁,这个字的意思和布一类的东西有关。
“蘸”注意读准前鼻音。“蘸”表示一个动作,如“蘸酱油”“蘸墨汁”等。
“诈”可以和“炸、昨”对比记忆。“诈”可以组词欺诈、;“炸”可以组词炸鸡、油炸;“昨”可以组词为昨天、昨日。
“怔”要读准后鼻音,“怔”是竖心旁,这个字的意思和人的心理活动有关。
4.检查词语认读。
粉刷 师傅 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔
5.整体把握,概括事例。
交流:课文选用什么事例表现刷子李刷墙技术高超?请你以曹小三的视角概括出来。
预设:刷子李新收的徒弟曹小三,对有关刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上只要有
白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天,他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆,目睹了师傅的绝活后,不由得对师傅佩服至极。
点拨:课文以曹小三为观察视角,选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超,事例典型。
设计意图:本课生字较多,初读后集中解决字音。同时引导学生抓住人物曹小三概括典型事例,明确结合具体事例把握人物特点的写人方法。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文,画出描写“刷子李”的句子,思考:作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等,来表现他刷墙技艺高超的?
2.探究过程
(1)自主研读:默读课文,画出描写“刷子李”外貌、动作、语言的句子,运用《人物描写一组》习得的方法,进行批注阅读。
(2)小组交流:赏析、品读重点语句,体会表达效果,形成小组结论。
(3)派小组代表进行展示,教师相机引导、归纳。
3.探究活动
(1)引导:作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等表现“刷子李”刷墙技艺高超?
①装束奇特
◇最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
◇干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
预设:“一身黑”“黑衣黑裤、黑鞋子”这奇特的装束表现“刷子李”对自己的技艺极为自信。(板书:装束奇特)
②动作娴熟
◇可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
◇只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
预设1:“刷子李”蘸浆的手法也与众不同,他“一举刷子,就像没有蘸浆”,令人感到惊奇。
预设2:从“悠然摆来,悠然摆去”的动作描写中,我体会到了“刷子李”刷墙时的动作非常熟练。
预设3:“刷子李”如行云流水般、富有节奏的刷墙动作,看上去很优美。(板书:动作娴熟)
③语言自信
◇这时候,刷子李忽然朝他说话:“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧?傻小子,你再仔细瞧瞧吧——”
◇刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“好好学本事吧!”
预设:两处对“刷子李”语言的描写,表现了他对自己高超技艺的自信。(板书:语言自信)
(2)引导:刷完之后,墙面的效果如何?
◇但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
◇啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
预设1:“天衣无缝”是十分完美的意思,文中指“刷子李”刷好的墙面,完全看不出刷墙时板刷间衔接的痕迹,可见“刷子李”技艺高超。
预设2:“屏障”的意思是某一样物体像屏风那样遮挡着,文中指“刷子李”刷好的墙面特别平整,墙面效果特别好。
(3)引导:说说坐在这样的屋子里,你有怎样的感觉?带着内心的感受读一读。
预设1:坐在这样的屋子里,仿佛在欣赏一件纯白的艺术品。
预设2:坐在这样的屋子里,让人觉得心旷神怡。
……
点拨:直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等细节称为“正面描写”,作者正是抓住了“刷子李”奇异的装束,娴熟的动作,自信的语言,进行正面刻画,表现他刷墙技艺高超。(板书:正面描写 技艺高超)
设计意图:在把握典型事例的基础上,引导学生运用《人物描写一组》习得的方法,自主批注阅读,体会“刷子李”的技艺高超,了解什么是正面描写,知道可以运用正面描写表现人物特点,进行感情朗读。
四、生字书写
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