教学目标：
2、运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,
3、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点：感受刷子李的高超技艺，学习用细节描写表现人物特点。
教学难点：感受正面描写和侧面描写的作用。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、开门见山，直入课题。
1、师：同学们，本单元我们认识了小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。今天我们来结识一位普普通通的手艺人——刷子李。（老师板书课题，生齐读课题）
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
预设：生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发阅读兴趣。
2、了解冯骥才的《俗世奇人》
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
设计意图：学会完整搜集资料。
二、初读课文，整体感知：
师：现在请同学们快速浏览课文,思考：“刷子李”给你留下了怎样的印象？ 他的徒弟曹小三是怎样认识刷子李的？
小组学生代表展示：
刷子李（心细如发）（技艺高超。）
师板书： 技艺高超
曹小三 ： 半信半疑 -----惊叹发怔
三、小组自主合作学习：
请同学们速读课文，出“刷子李”技艺高超表现在哪些细节，出相关语句、关键词。
预设关键语句：
1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
2、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
3、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
4、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
四、小组合作学习：
验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？
师：这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
曹小三早就听说过师傅那手绝活儿，一直（ ）
当曹小三在师傅的黑衣服上搜索不到一个粉点时，（ ）
当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时， （ ）
当曹小三明白那白点原是师傅抽烟时烧的小洞时，（ ）
设计意图：此环节设计有以下几点考虑：
1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。
四、总结方法，学以致用：
高超技艺写得好，好在哪儿？
小组合作交流展示：
师提示：从故事情节，写作方法，人物心理三个方面总结。
五、拓展阅读写作训练：
1、阅读《丛书6》第29页 《郭木匠》
思考：作者怎样描写郭木匠技艺高超的？
2、选择你熟悉的人来进行描写，写出他的特点。文章小三
设计意图：渗透文类读的理念。
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